初中英語教學中語法教育的研究

姜愛金

【摘要】語言中的詞和句組成有規律可循的總結就是我們平時所說的語法。學習一門語言的基礎就是從語法開始，在初中階段，英語語法更是教學中的一大問題，中考英語考試中，語法也是必考內容。如果學生在英語語法方面存在問題，那么對他在英語的學習也會受到很大的影響，阻礙使用英語的實際能力。新課標雖然指出將教學側重點有英語語法轉變為實際運用語言的能力，但并不是全盤否定英語語法在初中英語中的教育，語法教育仍然不能放松。本文就初中英語教學中語法教育的現狀及問題的闡述，以及相應政策的認識。

【關鍵詞】初中 新課標 英語語法 語法教育

一、初中英語語法教學現狀

我國近幾年實行教育改革，初中英語在改革的政策下換了新的教材，側重點也從語法知識慢慢轉變為語言功能的使用。這一政策的實施，使得教師在教學計劃上對英語語法的講解過于簡略。英語語法是學習英語這門語言的基礎，其作用不可忽視。在這個事物不斷進步的新時代，英語語法存在的問題是如何教學已不是到底應不應該教。

1.大部分初中教師對學生語法學習過程中出現的問題認識不到位。簡單的將學生所犯得錯誤總結為：課堂聽講不認真，課后練習太少，該背的語法知識點沒有記住。每一個學生都是不同的個體單元，教師應該認真觀察自己的每一個學生，對每一個學生語法學習過程中出現的問題進行總結歸納，對每一個學生都有針對性，更加有效的對學生提供幫助。

2.我們知道語言學習需要一個過程，每個學生的底子不同、接受知識的能力不同導致他們在這個過程中達到的階段也不同。現在教學中，有些教師為了自己的教學進度可能就顧不上那些基礎較弱的同學。教師作為學生的在學習方面的引導者，應該對每一個學生都耐心指導，多幫助后面同學的同時也鼓勵前面的同學。

3.現在雖然進行了教育改革，但是英語語法作為一項相對枯燥的內容，教師大都還是照搬課本，內容過于死板，沒能把教材講“活”。很多中學的教師將教材作為上課的風向標，根據課本所講，然后灌輸給學生。其實新課改以后的教材編寫的基本都貼近現實，親近生活，以此對學生展開聽說讀寫的訓練，而不是完全的照本宣科，讓教材最大程度地服務于學生，合理取舍教材內容。

二、初中英語語法教學中存在的問題

1.教師教學形式枯燥單一。英語語法教學一向是初中英語教學中的一大問題。因為語法本身的枯燥、單調使得老師教起來累，學生學起來難。語法教學在課堂往往中規中矩，學生雖然也想認真聽講，但是教授內容過于乏味使得學生在上課的時候很容易走神打瞌睡，不能保持注意力集中，一堂課下來，老師講了很多而學生對老師所講的內容只聽進去一部分，并且對所講內容也是似懂非懂，這就致使教學效率非常低。

學生學習積極性不高 我們都知道沒有興趣這個好老師學生對語法當然學不好了。高效的學習是要有學習動力，因為英語語法生澀難懂，好多同學從內心對語法的學習是抵觸的。這樣就造成學生不愛學習英語語法，故而語法學習一直沒有進步。

2.語法學習途徑單一。英語作為我們第二語言的學習，沒有特定的條件和環境供學生學習和練習，課堂就成了學生學習語法的唯一方法和途徑，想要快速取得進步就很不容易。這就造成學生在課堂上學習，下課后就擱置一邊。課堂上所學的內容不能在課后進行鞏固，在實際生活中沒有很好地使用，這樣學生很容易忘記。

3.沒有掌握正確的學習方法。大多數初中生學習都是以量取勝，沒有找到正確的學習方法，一個正確的學習方法可以幫助學生快速提高語法學習能力。那么何為正確的學習方法，即適合自己的學習方法，自己學起來不覺得吃力，很輕松而且能學懂。這時教師就需要輔助學生幫他們找到適合他們的學習方法。

4.語法教學與其他內容脫節。學習一門語言應該聽、說、讀、寫相結合，初中英語教學中如果只抓語法那么很難提高英語成績，應將聽力、閱讀、寫作融入一體，讓學生多方位練習，并且還要學生多說，語言就是用來說的，如果只注重書面而忽略口語，學生永遠會害怕張開嘴巴說，不能全面提高英語能力。

三、初中英語語法教學方式的研究

1.教師在英語語法教學可以使用多元化教學方式，提高學生主動性。教師可以通過豐富多彩的課堂提高學生的學習的主動性，例如開設多媒體網絡教學，讓學生除了看單一的課本，通過聲音、圖像、視頻內容調動學生積極性。適當整改教材，不要完全按部就班。

2.教師在英語語法教學可以使用情景教學教學，提高學生學習的興趣。為了使語法教學不再乏味、無聊，教師可以為學生在課堂上創造一個利于學習英語語法的環境，教師可以創設一些特定情景，利用道具或者有故事引入亦或是表演情景劇，讓學生融入到特殊的環境，感同身受，可以用英語把自己內心的想法表達出來。

3.教師在英語語法教學可以使用漫畫教學法，提高學生積極性。在英語的語法之中固定的詞組比較多，記憶比較困難，為了能夠增強課堂的活躍性，提高學生學習的積極性，教師可以利用有意義的漫畫來進行教學。

總結：教育改革后，教師還是應該加強對學生的英語語法教育，堅持對每一個學生進行針對性的英語語法指導，在這個循序漸進的過程中，引導學生高效學習英語語法，不斷完善教學中的不足，更好地發揮英語語法的重要作用。

參考文獻：

[1]陳建蘭.初中英語語法教學的實踐與認識.2012.

[2]李輝明.新課程背景下初中英語語法教學.2013，（23）.

[3]劉艷.讓語法變成跳動的精靈——淺議多樣化開展英語語法教學的方式.2015，（8）.