讀者意識關注下的高中英語寫作教學反思與建議

盧萬玲

【摘要】本文通過探討讀者意識對英語寫作的影響，利用案例分析的方法，從謀篇布局、篇章連貫性、語言使用等方面探索如何有效培養學生的讀者意識，從而有效提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】讀者意識 謀篇布局 篇章連貫性 寫作能力

一、問題的提出

讀者意識就是作者在寫作中對讀者信息需要的關注（Kirsh & Roen，1990：127）。接受美學認為，在寫作過程中，作者設定讀者對象，預測讀者的需要和期待，根據寫作目的來選擇語義、安排結構、建構文章，從而引導讀者能深層次地理解與認可作者的觀點并能產生共鳴。讀者意識貫穿于寫作過程的各個環節。在三年多英語教學工作中，筆者通過對所帶學生作文的批閱過程中，發現學生基本的讀者意識的缺乏。主要表現在三個方面：第一個層面是謀篇布局，導致文章重點不夠突出，中心不夠明確，段與段之間的邏輯性差；第二個層面是篇章連貫性差，比如學生在寫作不斷的轉換人稱代詞，不能恰當運用連詞或邏輯連接詞使文章條理清楚；第三個層面是語言使用得體性差，學生在表達時不能用合理得體的語言來表達自己的想法。筆者認為造成學生讀者意識缺乏的原因是：（1）英語教學中缺乏讀者意識的專項培訓；（2）教師在評價作文時，往往只重內容、結構、語言，而忽略讀者意識方面的考慮。本文試圖從謀篇布局、篇章連貫性、語言使用等方面探索如何有效培養學生的讀者意識，從而真正提高學生的英語寫作能力。

二、反思與建議

1.讀者意識對謀篇布局的影響及解決方法。樹立讀者意識有利于學生選擇恰當的素材。例如，讀者是誰，讀者對該話題了解的程度如何？寫作目的是什么，只有對這些問題驚醒系統回答之后，學生才能夠篩選出對作文有用的材料，此外，學生充分考慮到讀者的思維方式不同，對寫作的謀篇布局也大有裨益。從近些年寧夏高考英語作文來看，大多數是根據要點或提示寫作，但這并不一意味著這樣的作文就不需要謀篇布局了。

書信是近年來常考的文體，其讀者對象明確，寫作目的明確，具有重要的交際作用。以下是某學生的口頭漢語作文：親愛的Tom，你好嗎？你能不能幫我在網上賣我自制的中國結？我的中國結是用紅線和布制成的，它們大小不一，從10厘米到100厘米，像一朵朵漂亮的紅花。根據大小，價格從5美元到15美元不等。中國結象征著友誼和喜慶。如果你能幫我賣，我會很感激的。然后假設其中的一個同學是Tom，另一個是李華，假設Tom 收到了李華的來信后，他還會問什么問題，“Tom”的問題很多，比如“你能不能給我發些圖片；中國結有什么作用；有別的顏色嗎？”；于是筆者啟發學生思考，李華的信是不是還可以加一句，加什么？大多數學生都能說出“如果你想知道更多的信息，請給我寫信”。之后再翻譯這篇中文短文成英文。這樣分析之后，大多數學生都覺得寫作順暢多了。在此，想強調一點，并不是英語作文就一定要用英語去構思，在邏輯學方面中英文是相通的。

2.讀者意識對篇章連貫性的影響及解決方法。缺乏讀者意識導致的一個問題是連貫性差，學生只會羅列要點，文章的可讀性差。例如以下題目：假如你是李華，你的美國筆友Mike即將隨父母到中國度中秋節。他來信向你詢問中秋節的習俗，筆者針對以上題目要求，首先讓學生列出要點，然后讓學生用五句漢語，總結所有的信息，同時注意語篇的連貫性。以下是其中一個學生的總結：（1）我很高興你和父母將要來中國度過中秋節；（2）中秋節是中國人獨有的節日，它歷史悠久；（3）中秋節是一個家庭團聚的節日，家人會共進晚餐；（4）在這一天，人們吃月餅，如果天氣允許，人們會在外面賞月；（5）祝你旅行愉快，期待你的到來。以上的黑體字都是學生增添的信息，然后引導學生思考增加這些黑體字是否必要及其原因，最后再引導學生思考，在寫作中我們可以使用哪些手段達到連貫，比如連詞，關系代詞等，鼓勵學生在寫作練習中不斷思考總結并加以應用。通過以上的訓練，學生寫作的連貫性明顯得到了提升。

3.讀者意識對語言使用的影響及解決辦法。讀者意識認為作者在寫作中要始終想著讀者，并迎合讀者的需求。因此，在寫作教學中要引導學生首先明確自己的讀者是誰，根據讀者不同的閱讀需要、閱讀特點和審美情趣，選擇適合的語言（正式的、非正式的/書面的、口語的）和語氣。教師可以設定一個題目，對學生進行分組，每組學生有自己特定的讀者群，讓學生切實感受預期讀者不同造成文章在遣詞造句和語氣上的不同，從而真正樹立讀者意識。

此外，改變在平時測驗中單一采用“語言內容結構”為標準的評價體系，把與目的語讀者的交流作為評價作文的一個標準也是提高學生讀者意識的重要手段。

三、小結

在寫作過程中，要使學生逐步意識到教師并非他們的唯一讀者，逐步學會如何有效地建立和運用讀者意識。這是一個長期學習和積累的過程，英語教師在寫作教學過程中要有意識地從讀者意識角度培養學生對寫作的把握能力，引導學生從讀者意識的角度積累寫作技能，運用讀者策略選擇適應讀者需要的語言策略來謀篇布局，組織自己的觀點，最終提高自己的寫作水平。總之，讀者意識的認識和培養有助于提高學生英語寫作能力，并為英語寫作教學提供一個實際有效的思路和方法。

參考文獻：

[1]Kirsch，G.&D.H.Roen.A Sense of Audience in Written Communication[M].Newbury Park：Sage，1990.3.

[2]李莉文.英語寫作中讀者意識與思辨能力培養[M].中國學術期刊電子出版社，2011.5.

[3]周國平.讀者意識與寫作教學[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2004.