《管理學原理》課程貫穿式案例教學法研究

常耀中

摘 要：在《管理學原理》課程教學中，采用貫穿式案例教學方法有利于形成系統性知識體系、激發學習興趣、提高學習效率、促進管理實踐能力培養。貫穿式案例教學方法在講解過程中注重管理活動各知識點間的相互聯系和影響，節省了各個章節案例背景知識的講解，能夠加快教學案例的更新。

關鍵詞：管理學原理；貫穿式；案例教學法

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-169-2

1 概述

管理學原理是經濟管理類專業的基礎課程，是一門實

踐性很強的發展中的科學，具有應用的廣泛性與實踐的藝術性[1]。作為管理和經濟類各個專業的基礎課程，管理學原理的課程內容體系廣泛，除發展歷史、基本原理和道德責任外，圍繞管理的各項職能要展開廣泛的介紹一般要安排48個左右的課時。由于管理學原理課程實踐性很強，常常需要與具體案例相結合來進行講解，來加深對原理的理解和促進對能力的培養。由于經營管理活動發展和理論演進的速度不斷加快，管理學原理的學科發展很快，相應講授材料也在不斷地進行更新。由于管理學原理應用廣泛、同時管理實踐活動具有情境性和全變性，因而教材來源豐富。

案例教學法是指通過對案例的研究分析，結合理論講解和實踐學習為一體的教學方法，較多應用到管理等實踐性較強的課程，能促進學生對知識的深刻理解、提升學習效率[2]。案例教學由于貼近實際，與管理學原理課程實踐性較強相一致，因此兩者能較好地結合起來，特別是在工商管理專業廣為使用。案例方法使得教學脫離了枯燥的理論講解，能在案例中應用管理學原理來分析具體情況，不僅能促進對于原理內涵、使用的清晰理解和把握，而且能促進學生對于所學內容的積極思考和學習興趣，并且有利于劃分學習小組，對案例加以討論分析和從不同視角來思考學習。

然而，管理學原理現有的案例教學方法也存在一些局限和不足。首先，時效性較差。案例選材較為陳舊，盡管縮短了教學準備過程和降低了教材準備難度，但是不易引起學生學習興趣，難以反映當前管理學理論的新發展。其次，系統性不足。案例選材來源十分分散，不同章節內容的案例來源于不同的企業，學習過程缺乏連貫性和系統性，較易導致各個章節知識點的割裂，缺乏對于管理學原理基本知識、管理各項職能的系統性理解。最后，背景不清晰。在各個章節中的案例講解缺乏對于案例企業背景的介紹，因為難以準備也沒有時間對于每個案例都做詳細的企業背景和企業狀況的說明，導致學生對于所講解內容的情境缺乏了解、因而對于內容缺乏深刻理解。由此可見，現有管理學原理課程的案例教學還存在一些不足，需要嘗試對案例方法改進進行探索。下面將針對如上問題，提出貫穿式案例教學方法。

2 貫穿式的案例教學方法

貫穿式案例教學法是指在教學的過程中，教師以某一

管理活動為例，以本管理案例的講解和處理貫穿整個教學過程[3]。貫穿式案例教學是指（財務管理）教學過程中，教師以一家真實企業作為樣本，把這家企業從融資、投資、生產經營到現金管理、利潤分配、財務分析等納入到課程當中，在階段性理論授課之后緊接著進行對應的案例分析[4]。顯然，貫穿式案例教學法具有和以往案例教學法多個不同之處。

①貫穿式案例教學法準備過程要考慮多個章節乃至整個課程中的需要。教師應選擇行業典型的、知名度高的、最好是上市的企業作為案例，容易得到較多關注和報道、信息披露較為完善和及時，因而較易從包括企業網站、新聞媒體、財經網站、交易所網站、學術網站、出版書籍等各種途徑來搜集案例企業經營管理的資料、數據和研究材料等。只有具有了資料的豐富性，才能滿足裁剪、梳理和加工要求，依據各章節教學要求，挑選與經營背景、企業文化、企業各項管理職能相關知識點的對應案例內容。由于同一企業的案例內容在多章節出現，不僅節省了各章節教學過程中關于企業背景知識的介紹和了解過程，而且由于采用熟悉的案例從而加快了學生對于案例知識的吸收和理解過程。

②貫穿式案例教學法的講授過程注重內容的系統性。由于案例內容貫穿多個章節乃至整個課程，而各章節內容存在緊密的內在聯系，因而分布于各個章節的案例內容具有較強的系統性。例如，企業所處行業背景和生產方式，影響了企業相應的計劃方法、組織方式、領導風格、控制力度和創新投入，緩慢變化、要素簡單的行業更可能采取金字塔性組織、詳細的計劃控制、嚴格的監督控制。因而，案例的裁剪和整理要體現這一系統性，要基于案例背景和企業現狀的整體介紹，體現各個章節案例內容的相互關系，并在案例講解中加以提示。通過體系性的案例學習，學生更容易產生系統性思考，把各個章節的知識點相互關聯和穿插來學習，從而促進形成全面的管理學原理知識體系、形成完整的對于企業經營管理的認知，并在管理實踐中注重知識點應用的背景條件和各個管理活動的相互影響，從而有利于實際管理能力的提高。

③貫穿式案例教學法較易采用體現時代背景、新穎的企業案例。現有的管理學原理課程課本，其中所使用的案例往往直接或間接譯自國外的教材，案例較為陳舊且不能體現中國企業的特點。陳舊的、不熟悉的案例內容往往難以抓住學生學習的興趣點、讓學生感到缺乏使用價值，從而使得課堂案例教學枯燥無味。貫穿式案例教學法由于把一個案例在多章節乃至整個課程使用，因而較易采用當前背景下大家耳熟能詳的典型企業和時下比較熱點關注的問題的企業作為案例，從而更能激發學生探究和了解的興趣、主動探尋問題出現的原理、積極發現問題解決的途徑。

但是，貫穿式案例教學法的使用也具有一定的挑戰性。首先，同一企業案例的反復運用可能在課程后期會降低其新鮮感，因而學生的學習興趣會下降。其次，隨著時間的推移，案例企業本身可能不再成為焦點或不再具有代表性，課程知識點也可能不斷更新，因而需要及時更新案例，這對于教師案例準備時間投入和新案例搜集整理能力提出了較高的要求。再次，所選案例內容要反映各個章節教學的需要，不僅對案例要求較高、搜集整理的難度較高，而且對按照章節知識點講授要求來裁剪案例有著較高的要求，要求教師對于案例企業有著深入而廣泛的了解、具有較高的分析提煉選擇能力。最后，案例材料要按照章節內容進行系統而完整的準備，形成與教材配套的案例材料，不僅精要的描述案例內容，而且要概括出相關的知識和問題，需要在課前做出充分的準備。

3 小結和建議

管理學課程的貫穿式案例教學方法把一個真實企業案例應用到多個章節或整個課程中，其準備過程要綜合考慮各個章節知識點講授的需要，其講解過程要考慮到各類管理活動知識點間的相互聯系及知識的系統性，案例企業應選擇時代性強代表性好的企業。貫穿式案例教學有利于提升案例教學的效率、促進系統性管理學原理知識體系的形成、提高學習興趣和效率、促進管理實踐能力培養。但是，貫穿式案例教學也存在興趣隨時間下降、案例要及時更新、案例搜集和裁剪要求較高、案例材料準備復雜等挑戰。

貫穿式案例教學作為一種新穎的案例教學方法，在教學效果上有著突出的優點，但也存在一定的挑戰性。首先，可結合課程目標、課時安排、教師能力、案例材料，選擇若干章節展開貫穿式案例教學的嘗試，隨著課堂教學經驗積累、企業案例庫擴大和教師能力嫻熟提高，再逐步擴大到整個課程。其次，除貫穿式案例外，應輔以其他案例來滿足各個章節特殊講解要求，以實際教學需要為導向、提升學生案例學習的新鮮感。最后，注意搜集整理新的案例，系統性梳理各個章節知識點的講授要求，把新案例按照講授要求來加以裁剪和編輯，并依據案例、知識點和問題的結構來整理相應案例材料。

參 考 文 獻

[1] 曾艷.《管理學原理》課程教學改革探討[J].湖南財經高等專科學校學報，2005，21（4）：90-92.

[2] 馮玉婷.案例教學在高校《管理學原理》課程教學中的應用[J].經營管理者學，2016（5下期）：415.

[3] 施和平，俞晨霞.“貫穿式”案例教學法與“探究式”教學法在《管理學》課程教學中的運用[J].景德鎮學院學報，2016，31（2）：82-85.

[4] 張靜.貫穿式案例教學在財務管理課程中的應用[J].太原師范學院學報（社會科學版），2015，14（6）：122-125.