高職語文校本教材開發研究

周峰

摘 要：目前，高職語文校本教材在目標指向、結構、內容和效果等方面都有待改進與提升，而對教材進行校本開發就是一條針對性的措施。《實用語言藝術》是一門正在湖南機電職業技術學院開設的語文課程，學校教學團隊圍繞語文能力與素質、教學資源與條件、課程標準、內容框架、教學設計等進行了系統地研發。各高職院校可以結合自身的情況和職業院校語文教學的發展趨勢進行多樣化地探索。

關鍵詞：高職語文校本教材 《實用語言藝術》 開發

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0095-02

1 問題的提出

大部分高職院校是20世紀90年代以來，或由原來的專科學校轉型而來，或由中等專業學校升格而來。在高職院校初創時期，部分高職院校語文教材依然采用傳統的大學語文教材編寫模式，如“專題+文選”“主題+文選”“文史+文選”的模式。文章試圖基于校本的立場與理念，尋找高職語文教材編寫的新突破。

第一，創新《實用語言藝術》教材編寫思想。對課程進行內容和結構的優化，整合成《實用語言藝術》課程，將課程內容劃分為普通話訓練、實用口才藝術、職場寫作和能力拓展訓練四大模塊進行教學，力求使學生在社交、應變、創新、寫作等方面的能力都得到提高。

第二，從內容上著手，以編寫理念出發，做到創新，體現新意，對體例建構的系統性進行強調。按時間順序的先后來編排作品和以文體及表達方式編排作品的編寫體系和以往大學語文以文學史發展為主線的體系被模塊編寫體系取而代之；把語文教學目的和高職教育培養目標與要求有機地結合起來，融合到每個模塊中，使學生具有職業性。

2 校本教材開發實例

2.1 高職語文教材的結構

從高職語文教材出發，能夠體現出“讀”“說”“寫”3個方面架構的教材才能稱得上一本合格的高職語文教材。在內容設計上必須突出“必需性”，在知識量上突出“夠用性”，在效果上突出“好用性”。高職教材從這3個方面出發，融合了4個模塊，進行目標學習訓練。結構如表1所示。

2.1.1 “讀”的方面

高職院校的許多學生對人類的文化遺產知之甚少，高職學生特別缺乏的是擴展閱讀能力、文字書寫能力、口語表達能力。這一現象是普遍存在的，特別是理工科高職院校尤為突出。所以，高職語文教材需要從實用的角度出發引發學生的擴展閱讀興趣，讓學生思想的深度和寬度盡可能平衡地拉伸。因此，高職語文在課堂中引導學生進行課外閱讀就顯得尤為重要，老師要擔負起培養學生課外閱讀習慣的責任。應充分從求職、面試、演講、辯論、朗誦等方面調動學生獨立品課外作品的興趣和熱情，給他們留下作為鑒賞主體對作品的再度想象與創造的空間。在教材設置上要考慮那些容易讓學生引起閱讀興趣的作品，刺激學生課下自己找書閱讀，養成終身閱讀、終身學習的良好習慣。

2.1.2 “說”的方面

眾多高職教材將“說”定位在演講、辯論、談判等較高層次的語言運用能力上，卻忽視了語言運用的基本載體——普通話。從人才培養的角度來看，高職學生能夠熟悉地運用辯論、演講和談判固然不錯，但是如果普通話欠缺，將會影響交流效果，如果在進行交流的過程中，能夠運用普通話，猶如雪中送炭，實用性顯得更大。因而，在“說”的方面，要求學生按照湖南省普通話水平測試的要求，進行韻母訓練、聲母訓練、聲調訓練、音變訓練、朗讀訓練、說話訓練等實訓，達到高職畢業生能夠順利完成普通話水平等級測試的目的。

2.1.3 “寫”的方面

“寫”的方面主要是指應用文寫作，是通過教學內容需要擴展出來的必要的內容。傳統教學方式中，應用文就是重點是行文格式，具有內容呆板，枯燥乏味的特點，很多學生認為自己看看書，用的時候翻翻工具書，網上搜一搜看看就好，學不學無所謂。但實際上，應用文是學生畢業后在工作中最常用的一種文體，已經成為了工作中必備的一項基本功，不學，無益于工作。因而，“寫”，在高職語文中，應該把學生所學專業的特點結合起來，偏向專業特點來鍛煉學生寫的能力。在編排教材時，以解決學生的實際需要去引導學生主動寫，主動解決問題。老師布置需要完成的任務，然后對應用文的理論知識做一般性介紹，調動學生積極性才是完成任務的重點所在，力求讓學生在動手寫作過程中，通過實踐盡可能多地掌握各項應用寫作技能。

2.2 高職語文教材的內容

2.2.1 日常交際語言能力訓練

在交際活動中，語言的表達作用，集中體現在語言活動的整個過程中，從某種意義上講，交際過程，實際上就是人們的心理過程。說和寫，聽和看，既是語言溝通情意的行為，又是人們相互間心理活動的反映，是人們的心理構成的重要成分。這是由于人的情緒和情感體驗是借助于面部表情、動作姿態、語言和語調的參與交際和溝通來實現的。進行交際活動始終，可以充分展示交際語言心理。

日常交際語言能力訓練包括了4個方面的主要教學內容：心理素質訓練，介紹與招呼語言技巧，交談與勸慰語言技巧以及條據寫作、告啟文寫作與運用。

2.2.2 演講、朗誦語言表達能力訓練

演講是人類較高級較完善的口才表達形式，是以有聲語言為主、態勢語言為輔的特殊藝術表現形式。只有系統地了解演講的基本知識，掌握了演講的多種表達技巧，才能使演講水平不斷提高。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦具有文學性、藝術性和表演性，因而是口語表達中較高的一種表現形式，要求學生要具備一定的文學修養能分析欣賞各種體裁的文學作品。通過朗誦語言上的技巧運用，既鍛煉了學生的普通話，又培養了學生的情感表達方式，提高了學生的綜合素質和藝術欣賞水平。

這一模塊能力訓練包括了5個方面的主要教學內容：定題、即興演講的語言技巧，演講比賽方案的制定及賽后總結，演講稿的寫作，觀看演講賽錄像，進行討論、評點，朗誦的語言技巧。

2.2.3 辯論語言表達能力訓練

辯論，是論證己方見解，反駁他人觀點的說話形式之一。與一般的口頭表達相比，它具有針鋒相對、互為攻守、邏輯嚴密、說理周全、反應靈敏、機智、表達準確、言辭簡潔等幾個特點。辯論在生活中運用非常廣泛，大到解決世界性問題的聯合國大會上的爭辯，小到日常生活中兩人之間的爭執，都需要運用辯論語言藝術。教材主要是從辯論的含義、特征，辯論的技巧以及賽場辯論藝術3個方面進行講解和訓練。

辯論語言表達能力訓練包括了4個主要教學內容：辯論論證邏輯方式，論證方式和論辯的語言技巧，觀看大學生辯論賽實況錄像，組織賽場制辯論模擬賽。

2.2.4 面試（推銷）求職能力訓練

為什么要把推銷放進教材里來呢？其實推銷不僅是在工作中，在生活中也是和人們密切相關的，讓學生了解推銷、模擬推銷，熟練的掌握推銷語言禮節性、靈活性、誘導性、風趣性的特點。基于此，高職學生經常涉及到的職業：業務員、業務代表、營業員、銷售員、訪問員、調查員、銷售工程師等，這些都是靠推銷來謀生的推銷員，也就是狹義的角度來認定的推銷。就廣義而言，推銷是一種說明、暗示，也是一種溝通、要求，因此人人時時刻刻都在推銷。任何人任何時間，身處任何地方，在做任何事情，都是進行著推銷。

面試（推銷）求職能力訓練這個模塊有3個主要教學內容：面試（推銷）時的禮儀，面試（推銷）應答的各種語言技巧；面試求職中所涉及到的各種應用文（求職文檔、廣告、合同、招聘啟事等）寫作要點；收集相關專業就業信息。

3 結語

校本教材《實用語言藝術》，是湖南機電職業技術學院語文教研教改成果積累的具體體現，是學校機電特色的體現。在高職語文教材紛亂的年代，不可能有任何一本教材完全適用于所有學校，因而，能夠編出一套適合本校學生的教材越來越為更多的學校所倡導。《實用語言藝術》建立在廣泛的調查基礎之上，針對用人單位提出的意見和建設，設計項目任務，讓學生帶著任務去學，自主地去學，知識和能力通過課堂教學和課外實訓鞏固下來，從而也鍛煉了學生自主學習的能力。文章展示了一個校本教材開發的案例，具有一定的代表性，其中的一些具體做法可供其他類似的教材開發行為參考。

參考文獻

[1] 雷振華.高職教材編寫現狀與出版趨勢——以高職文秘專業教材為例[J].出版科學，2012（6）：38-40.

[2] 谷榮.高職語文教材設計構想[J].中國電力教育，2011（10）：120-121.

[3] 劉秀峰.關于高職語文教材建設的幾點思考[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2008（3）：111-113.