基于慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建研究

賀瑛

摘 要：視頻課程是現代計算機網絡技術和視頻技術發展到一定程度之后出現一種新的多媒體教學模式，慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程則是推動高校體育與健康教育改革、促進高校體育與健康教育網絡化和科學化的一種有效方式，鑒于此，該文就針對慕課平臺下與高校體育與健康教育視頻課程構建相關的問題進行了研究。文章首先具體分析了慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建所應遵循的基本原則，然后又在此基礎之上，分析了慕課平臺下高校體育與健康視頻課程構建的基本流程，希望能夠借此為慕課平臺下高校體育與健康教育視頻構建工作的科學化開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：慕課 課程構建 高校體育與健康教育 構建原則 構建流程

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0129-02

視頻課程是現代計算機網絡技術和視頻技術發展到一定程度之后出現一種新的多媒體教學模式，這種新的多媒體教學模式的出現，不但突破了傳統教育教學活動的時空局限，而且還通過視頻的方式將傳統課堂教學中乏味、枯燥的教學內容更加生動、靈活和形象的呈現出來，并且通過計算機網絡技術的運用，實現了教學雙方的全方位交流與互動。隨著近幾年“慕課”這種全新在線課程開發模式在高等教育領域的推廣與流行，慕課平臺下視頻課程的開發逐漸成為了高等教育研究領域的重要課題之一。而體育與健康教育作為高校教育體系中不可或缺的重要組成部分，無論是從形式上還是從觀念上都要緊跟時代的變化，才能夠確保教育的質量與成效，鑒于此，該文就針對慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建的相關問題進行了分析，希望能夠為慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程的科學化構建和有效運用提供一定的參考與借鑒。

1 慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建的基本原則

慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程的受眾為普通的高校學生，其主要的目的是通過向學生傳授體育衛生保健知識和體育運動知識，來增強學生的體質健康水平，促進學生的全面健康發展，讓學生養成良好的、健康的生活習慣和終身體育鍛煉習慣。因此，為了達到上述的教學目標，在慕課平臺下構建高校體育與健康教育視頻課程時，就要注意遵循以下幾個方面的基本原則。

首先，在構建慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程時，應以初學者作為教學對象來開展具體的設計和構建工作。由于所構建的體育與健康教育視頻課程的受眾為廣大的高校普通學生，所以，在構建慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程時，無論是教學內容點的選擇還是相關素材的加工與呈現，都必須要注意考慮初學者的起始基礎和學生的學習需求，并在此基礎上開展后續的設計與構建工作，如果嚴格按照專業運動員技能學習的順序與要求來開展高校體育與健康教育視頻課程的構建工作，所構建的視頻課程往往會因為缺乏獨立的可操作性而影響到視頻課程在高校體育與健康教育活動中指導作用的發揮。

其次，在開展慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程的構建工作時，要注意視頻課程的長度應以10 min左右為宜。目前已經有研究表明，高校學生集中注意力聽課的時間平均只有10 min左右，所以，現階段主流的三大慕課平臺，在單個視頻課程長度的設計上都是以10 min左右為準的，雖然說這相較于傳統30～45 min 左右視頻公開課而言，視頻課程的長度大大縮減了，但是學生的觀看效率卻明顯的提升了。所以，在慕課平臺下開展高校體育與健康視頻課程的構建工作時，同樣也要注意遵循這一基本原則，將視頻課程的長度控制在10 min左右。

最后，在開展慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程的構建工作時，要始終注意互動方式的高效性和便捷性。慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程作為一種在線的多媒體教學模式，在構建的過程中，必須要充分考慮課程設計者、課程實施者以及課程學習者之間互動交流的高效性和便捷性，只有這樣才能夠為學生的學習活動提供及時的、全方位的、有效的、個性化的指導，最大限度的提高視頻課程的整體效果。

2 慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建的基本流程

概括來說，慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建的基本流程，主要如以下幾點。

第一，全面了解并分析教學對象的學習基礎、學習能力等基本情況，并在此基礎之上，確定所要構建的視頻課程的整體目標。

第二，開展“選題”工作，簡單來說，就是根據教學目標和教學計劃來選擇教學知識點或者是運動技能點來開展單個視頻課程的構建工作。在這個過程中，要注意如下兩點問題：（1）由于視頻課程的長度有限，多數僅有10 min左右的長度，所以，單個視頻課程最好只用于講授某個特定知識點或者是某個特定的問題，而不要將多個知識點或者是多個問題集合在一個視頻課程內進行講述，以免因為講解過于粗略，影響到視頻課程的應用成效；（2）在開展“選題”工作時，應盡可能地選擇高校體育與健康教育教學中常見的、比較具有典型性和代表性的問題，也就是教學過程中非常重要的，但是對于多數學生來說卻不容易掌握的知識點或者是運動技能點來開展視頻課程的構建工作，只有這樣才能夠滿足多數學生的學習需求。

第三，在完成了“選題”工作之后，要針對所選定的教學點進行全面地剖析，并在此基礎之上，明確教學環節的設置、教學視頻的展示順序以及教學視頻的展示形式，完成視頻課程的總體設計工作。

第四，根據視頻課程的總體設計開展視頻課程的腳本制作工作和各種文本、影像素材的收集、加工與制作工作以及文字信息的錄入和編輯工作，以盡可能的更簡潔、生動、形象、直觀地向學生展示教學內容。在這個過程中應注意，所組織的教學素材一方面要符合教學知識點或者是運動技術點展示的需要和學生輔助理解教學內容需要；另一方面還要注意凸顯視頻課程生動、直觀、形象的特點。

第五，在視頻課程的腳本制作和素材制作完成之后，就進入了視頻課程的合成階段。在這一階段，要完成的主要工作內容就是教學素材的整合。在這個過程中，體育與健康教育任課教師可以通過與教育技術人員之間的合作，利用Microsoft SQL server數據庫和ASP技術以及Dream weaverMX網頁開發軟件等，將在第四個環節中制作完成的各種教學素材，根據視頻課程的設計和定稿的視頻課程演示腳本進行后期制作與合成。

第六，開展測試工作。將制作完成的視頻課程進行多次測試運行與修改，以確保所制作的視頻課程完整性、可操作性和簡潔性。在測試工作完成之后，就可以借助校園網絡實現體育與健康教育視頻課程的上線工作，完成慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程構建的整個流程。

3 結語

由于視頻課程是在近幾年才隨著計算機網絡技術和視頻技術的發展出現的，慕課在我國應用與普及的時間也不長，所以，現階段慕課平臺下的視頻課程主要是應用于通識類課程和專業特色課程領域的，在高校體育與健康教育領域并不多見。但是作為推動高校體育與健康教育改革、促進高校體育與健康教育網絡化和科學化的一種有效方式，慕課平臺下的體育與健康教育視頻課程的應用與普及必將成為未來高校體育與健康教育領域的必然趨勢之一。因此，為了推進我國高校體育與健康教育改革的進程，促進高校體育與健康教育的科學化發展，高校體育與健康教育工作者應積極開展關于慕課平臺下高校體育與健康教育視頻課程的教學實踐與理論研究。

參考文獻

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