淺談如何正確看待孩子的早期教育

鄒霞

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0046-01

現今的家長們是越來越重視孩子的早期教育，鼓勵孩子多學知識、增長能力，課外班、特長班、英語班遍地開花，里面的學員越來越低齡化。但是，對孩子過早地進行早期教育，真的對他們的發展有利嗎？我們應該如何正確看待孩子的早期教育呢？

一、早期教育是否越早越好

很多家長認為早期教育開始得越早越好。于是，就出現了任意超越兒童年齡階段的超前教育和超前智力開發，在孩子出生不久就教孩子認字、算算術，讓四五歲的孩子學小學的算術、語文課本，有些人甚至主張把小學要解決的問題提前到3歲，比如“0歲識字，3歲掃盲”等等。這是一種典型的急功近利的做法。根據幼兒心理學的研究表明：0歲至6歲，是兒童身心發展相當迅速的時期；但促使其發展，是有條件的。如果人為地任意提前訓練，效果不好，也沒有那個必要；不僅沒有必要，還會給兒童在生理和心理上造成負擔，弄不好還可能影響兒童對學習的興趣，從而產生逆反心理。因此，家長應該根據孩子年齡和身心發育規律教育，不應盲目地讓孩子過早背上身體和心理包袱，過早地接受力所不及的學習任務，使幼兒學習興趣減弱，自信心不強，甚至造成幼兒厭學、消瘦、性格呆板，這將嚴重影響幼兒身心的健康發展。

二 、早期教育不是超前智力開發

兒童青少年的發展是一個長期的過程。在這個過程中，科學的早期教育是必要的和重要的。但是，這種科學的早期教育應該特別慎重，尤其在教育內容上，不能錯誤地認為早期教育就是超前智力開發。我們作為社會中的人，各方面素質不是孤立的，各方面素質是互相聯系、互相影響、互相制約、互相促進、相輔相成的。各方面的素質只有和諧發展才能獲得充分持續的發展。如果在早期教育中只注重智力開發，強迫孩子去學習超越他們年齡階段的東西，尤其是過早地進行專門化的智能訓練；那么，這種片面的教育和訓練，必然破壞兒童和諧發展的正常進行。兒童作為一個完整的人，面臨著各種各樣的發展課題，人為地加速或強化某個方面的發展進程，只能是以犧牲 、喪失其他方面的發展為代價。因此，在孩子的教育上任意進行超前智力開發，強制性讓孩子去學習掌握他們這個年齡段不能理解和接受的知識，這是有害無益的。父母有責任有義務創造條件促使孩子身心發展，也有責任有義務呵護孩子的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，這就需要遵循孩子成長的自然規律，讓孩子在自由自在的玩耍中成長，在無憂無慮的生活中獲得發展。

三、早期教育應注重孩子全面發展

一個人的成材，是一個相當長的發展過程，每一個階段的培養教育都是很重要的。它要受多種因素制約，不是某一個因素可以決定的。家長培養教育孩子，不能忽視孩子成長的任何一個階段，也不能忽視任何一個方面的素質，而應當持續不斷地進行培養教育，應當進行全面的培養教育。我們的家長非常重視孩子的智力發展，而忽略了非智力因素對孩子命運的影響。例如，一些高等學府出來的高材生，智商怎么樣，不用大家說。但由于缺乏良好的心理素質和適應生活的應變能力，走上社會后連正常的工作都不能勝任。又如少兒離家出走，少年犯罪，少年自殺等等。要知道，人才是“人”和“材”的高度統一，須先成“人”，方能成“才”。如果說智力因素是成“才”的基礎，那么我們毫不夸張地說，非智力因素是成“人”的關鍵。因此，我們在重視幼兒智力發展的同時，更要從小對孩子進行情商培養（即非智力因素的培養）。

總之，過早地對孩子進行超前教育，并不能達到切實提高孩子全面素質的目的，反而對孩子的發展不利，對我們整個民族素質的提高也是不利的?？茖W的早期教育，應該不僅是根據孩子年齡和身心發育規律的教育，還必須包含有品德、性格的培養，身體素質的提高，勞動能力、審美能力的培養等方面。即教幼兒學習做人，學習生活，學習求知，學習勞動，促進幼兒身心和諧全面發展。