淺議技工院校班主任管理的有效途徑

劉榮盛　曾衛平

摘 要 班主任工作繁瑣而重復，而且責任十分重大。各類技工院校因管理對象多為中考落選生，甚至還有一部分連初中都沒有畢業，班主任如何在學生管理工作中發揮最佳狀態，激勵學生自覺學習服從管理，在校平安地完成學業，是擺在技工院校班主任面前的一個難題。本文根據當前技工院校學生的現狀和特點，結合技工院校班主任管理的實際，就如何切實有效地做好班主任管理，提出了要發揮班主任言傳身教的引領作用，幫助學生樹立積極向上的人生觀，積極組織學生參加社會實踐活動，激發學生干部做好班級管理熱情等途徑。

關鍵詞 日常教育 人格影響 情感疏導 班級管理 學習管理

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0006-02

一、當前技工院校學生的主要特點

（一）學習基礎薄弱，個體差異大。大部分技工院校學生初中階段學習不好，升學無望，游離于學校、老師和家長的關注之外，進而學業荒廢，給繼續學習帶來嚴重障礙。學生差異性又主要表現在年齡差異大，最小的只有十二、三歲，大的有二、三十歲；學歷跨度大，學生中既有小學生畢業生，也有初、高中畢業生，甚至是大學畢業生；社會閱歷差異大，有的學生是打工多年回來再學習，有的學生則自我封閉，很少接觸外面的世界。

（二）學習目的性強，學習主動性較差。技工院校學生的學習目的很明確，大多希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技工院校學好一種或數種技能，以便今后更好地立足社會；由于許多技校生在入校前就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師、同學和家長的歧視，內心極度自卑，學習主動性較差。

（三）沒有學習壓力，心理問題多。學生來到技工院校，從以前的受挫教育或是工作中解脫出來，沒有了考試和經濟的壓力，學習的壓力幾乎為零。通過以前對許多技工院校學生的調查研究，發現大部分學生的家庭存在問題，有的學生父母離異，長期生活在單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格；有的學生家庭遭遇不幸，長期忍受世俗的偏見與傲慢，內心極為脆弱，思想上和行動上易走極端；有的學生父母長年不在身邊，缺乏親情的關愛與鼓勵，性格孤獨且自閉，學習和生活中很少與人交往。

二、技工院校班主任工作的主要內容

（一）對學生的日常教育。為了做好班級學生日常教育，班主任要積極培養學生的吃苦耐勞精神和集體榮譽感，加強學生的團結友愛教育，生活上要確保學生的安全和健康，從而保證正常的教學秩序。為了做好學生日常教育工作，班主任要善于指導學生每天按常規要求規范自己的言行，逐步養成良好的生活習慣，不斷提高獨立生活和與人交往的能力，從而學會為人處世，使家長放心，社會滿意；還要建立班級良好的日常管理秩序，教育學生養成良好的行為及衛生習慣。

（二）對學生的人格影響。作為技工院校的教育工作者，要懂得“身教甚于言傳”的道理。因此技工院校班主任要具備優秀的人格品質，要有強烈的責任感和高尚的人格，要有積極向上的進取精神，要培養學生學會做人、學會做事、學會求知、學會共處的本領，使學生善于與人交往，努力把學生培養成具有健康人格的人。

（三）對學生的學習管理。技工院校的學生文化素質普遍偏低，教學計劃有80%以上的課時量是專業知識及實習實訓課程，以培養學生的專業理論知識和實踐操作技能為主，班主任要根據技工院校教學的實際情況，在做好學生考勤管理的基礎上，因勢利導地培養學生正確的學習觀，引導學生學好本專業的知識和操作技能，教育學生做好課前預習、課后復習，甚至課余時間可以帶領學生到圖書館，或是上網查閱專業有關的知識，讓學生養成良好的學習習慣，還可以督促學生積極參加學校或省市職業技能競賽。

（四）對學生的情感疏導。技工院校班主任在關心學生時，要像愛護自己的孩子一樣，嚴格中不失慈愛；要多從行動上感化、情感上疏導，讓他們感覺到家一般的溫暖；要與他們建立良好的師生關系，提高學生的學習和生活熱情，激發他們的內在潛能；要主動參與到學生活動中去，在活動中拉近與學生的心理距離；要經常深入學生教室和寢室，與他們一起探討人生，用自己的智慧走進學生內心世界，引導他們健康快樂地學習和成長。

三、技工學校班主任管理的有效途徑

（一）發揮班主任言傳身教的引領作用。班主任處于學生工作的第一線，要比其他老師有更多的時間付出和精力投入，其一言一行都受到學生的高度關注與效仿，會給學生以潛移默化的影響，班主任多與學生接觸，可以使彼此間多一份理解與信任。由于技工院校學生在大多數人眼中是后進生和問題學生，大多數在內心深處具有自卑感，班主任要以正確的態度對待他們，和他們建立良好的師生關系，做事要有理可依、有章可循，不斷督促學生改進和提高。還要善于發現學生的長處，對學生的點滴進步要及時進行表揚。

（二）幫助學生樹立積極向上的人生觀。技工院校學生所處的年齡正是世界觀和人生觀形成的重要時期，班主任要幫助他們明確生活目的，并根據學生生理和心理特點，進行深入細致和耐心的教育與轉化工作，培養學生的學習興趣和求知欲望，指導學生掌握科學的學習方法，引導他們有效地利用在校時間，不斷提高學習效率。

（三）積極組織學生參加社會實踐活動。技工院校的學生由于在入學之初就已經明確了自己的就業方向，專業性質大多決定了需要動手去完成，獨立生活和工作的能力比一般同齡學生要強；但由于閱歷尚淺，還缺乏相應的鑒別能力，處理問題時經驗不足，班主任應該根據學生的特點，積極帶領學生參加社會實踐，在實踐中鍛煉學生的能力，為他們今后步入社會做好心理和知識等方面的準備。

（四）引導學生干部協助做好班級管理。班干部在班級集體中具有積極的影響，技工院校學生因為大多數住校，同學之間的交往頻繁，學生干部是建立良好班級管理的基礎；但是在以往的工作中，容易因管理不當，產生對班級管理不利的非正式群體。因此技工院校班主任要注意盡量在優秀人群中選擇學生干部，同時要充分考慮學生的特點，爭取讓每一位學生干部都能發揮好在某一方面或某些方面的帶頭作用，要幫助他們制定工作計劃，指導他們組織各種活動，及時地發現他們存在的問題，幫助他們總結成功和失誤的經驗和教訓，以鼓勵他們樹立發揚優勢、避免失誤的決心。

參考文獻：

[1]姚本先.論當前學校心理健康教育的消極傾向與發展趨向[J].中國教育學刊，2000，（4）.

[2]劉祥平.學校心理學[M].北京：世界圖書出版公司，2000.

[3]吳增強，沈之菲.學校心理輔導研究[M].上海：上海科學技術文獻出版社，2000.