淺析高中生物教學復習策略

劉巖

摘 要 從五個方面對如何實現生物學習中的有效復習進行了總結歸納，并結合實例與答題技巧，有效加深了學生的理解，提高了學生的解題能力。

關鍵詞 有效復習 概念 過程 繪圖教學法 規范

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0055-02

在生物復習中，我們主要做到兩點，一是扎實基礎，二是提升能力。我們要想扎實基礎，必須要堅持以課本為基礎，以考綱為根本，做到精、熟、理解；要想提高能力，必須要學會建構知識網絡體系，提高答題規范性。

一、教師在教學過程中，要重視對概念的講解，力求做到分析透徹

如基因突變的概念：DNA分子中發生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變。在講概念時，教師要引導學生抓住概念中的核心詞語，分析基因與DNA的關系，總結基因突變的類型等。比如若把概念換成是DNA分子中發生堿基對的替換、增添和缺失叫基因突變是否正確？從而引導學生思考什么是基因突變，必須引起基因內部結構變化才能叫基因突變，基因是DNA分子上具有遺傳效應的DNA片段，并不是所有的DNA片段都是基因。基因結構發生什么變化屬于基因突變呢？從概念分析，總結出三種類型，分別是堿基對的增添、堿基對的缺失、堿基對的替換。這三種類型會引起何種變化呢？以課本為例，鐮刀型細胞貧血癥是由堿基的替換引起的，如果發生替換，是否一定引起生物性狀的改變呢？如果發生的是增添或缺失會導致基因結構發生何種變化？哪種類型引起的變化更大？教師在授課時可以引導學生畫圖分析。

二、建立知識網絡結構圖，加深對知識點間關系的理解

總結必修三冊書，可以很明顯看出，每冊書都是以一條主線展開的。必修一是以細胞為主線，必修二是以基因為主線，必修三是以個體和群體為主線。所以在這個基礎上，我們可以構建一冊書的知識網絡圖。以第一冊為例，以細胞為中心，我們學習了細胞的種類、細胞的物質基礎、細胞的結構基礎、細胞的功能、細胞的生命歷程。通過這條主線，可以將所有的知識點串起來。在大框架下面，我們可以繼續發展小框架。如細胞的結構又包括細胞膜、細胞質、細胞核，這樣可以細化知識結構，做到心中有數。再比如染色體，可以從染色體概念、染色體的化學組成、染色體與染色質的關系、染色體與基因（DNA）的關系、染色體與同源染色體（非同源染色體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體、異源染色體）、常染色體與性染色體、有絲分裂與減數分裂過程中染色體的行為區別、受精作用中染色體的行為、染色體與遺傳定律、染色體變異、染色體遺傳病等方面進行總結歸納。無論是大主線還是小主線，只要能夠將所有你能想到的知識點聯系在一起，就達到了學習的目的，當然，還要通過不斷的完善來實現融會貫通。

三、教師要重視對一些重點過程的分析

比如育種，尤其是單倍體育種，學生往往會和花藥離體培養混淆，這就要求我們在授課時重點關注。單倍體育種首先是雜交，子一代進行花藥離體培養得到單倍體，用秋水仙素誘導染色體數加倍，最后進行篩選過程，得到我們需要的品種。要讓學生理解花藥離體培養只是單倍體育種過程中的其中一個步驟，不能把二者混為一談。比如光合作用過程和呼吸作用過程等，除了要完整的敘述過程外，還要會畫圖。

四、用繪圖教學法提高復習的有效性

必修一當中涉及到的圖形是最多的，所以在這冊書的復習中，這種方法非常適用。講元素時，涉及到了圓餅圖，講核酸時有核苷酸的結構圖，講細胞結構時有植物、動物細胞圖和各種細胞器圖等，講細胞功能時涉及了光合作用過程圖和細胞呼吸過程圖，講細胞生命歷程時有細胞分裂圖等等?？梢姡绻茏寣W生將這些圖像清楚的記住并會畫，對于他們提高成績是非常有幫助的。在很多的考試題中，我們都可以見到課本圖形的身影。

五、在教學中強化反思教學

反思教學有兩方面含義，一種是教師反思，一種是學生反思。教師通過反思自己的課堂授課效果、自己的課堂語言等來不斷完善自己的教學，爭取做到精講。另外，我們要通過總結試卷來反思自己的教學效果和薄弱環節。這方面主要可以通過試題正答率來衡量。比如在一套試卷中，我們拿到正答率后，可以進行橫比和縱比。橫比指的是和同類班級進行對比，找出正答率低的題，這樣能夠清楚自己和其他老師的差距。縱比指的是一套試卷中各個題目正答率的差異，可以看出自己哪個知識點講透了，哪個知識點仍需鞏固復習。對于學生反思來說，我主要采取兩種形式，一是總結錯題，定期檢查，并指導學生如何總結。不能只是把題目和答案寫上就算完了，要分析出考點，具體的解題過程等。這樣，學生再次看時，可以起到應有的指導作用。二是總結常考的關鍵性語句，答題思路等，這樣總結可以起到舉一反三，事半功倍的效果。

除了以上五點之外，很多老師在教學中還有很多值得我學習的寶貴經驗和案例。在今后教學中，我們還會繼續改進教學方法，提高課堂效率，讓一輪二輪復習更有時效性，讓學生在有限的時間內爭取更大進步。