教育扶貧中農村教育教學的現狀分析

晉家文

摘 要 扶貧先扶志，治貧先治愚，說明了教育的重要，但是農村教育，一直以來是中國教育的軟肋。21世紀是一個多元化的社會，社會在不斷地變化，農村教育的發展和社會的發展還存在一定的差距。當前教學改革工作取得了突破性的進展，但是在廣大的農村，我們的教師隊伍沒有真正和國家的教學改革同步，是由于農村地區教師隊伍年齡結構普遍偏大、教學資源相對薄弱、教師的積極性和學歷能力不高、農村教師壓力大、條件差等問題共同造成的。我們的國家及教育部門只有著力解決好這些問題，才能更好地促進教育的均衡發展，才能讓廣大農村學生享受教育改革帶來的好處。

關鍵詞 教育扶貧 農村教育問題 農村教師現狀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0061-02

教育扶貧是指針對貧困地區的貧困人口進行教育投入和教育資助服務，使貧困人口掌握脫貧致富的知識和技能，通過提高當地人口的科學文化素質，以促進當地的經濟和文化發展，并最終擺脫貧困 的一種扶貧方式。國家的教育扶貧方針里，對農村教育的投入、教育資源的投資，怎樣才能在農村教育教學中發揮作用呢？這與農村教育存在的問題以及如何解決至關重要。

一、農村教育存在的問題

1.農村教師年齡結構普遍偏大。新中國成立以后，尤其是改革開放以來，我國教師隊伍專業技術水平實現了歷史的飛躍，都經過了專業化的訓煉。但是，教師結構老齡化問題十分嚴重，截止2014年底，中國有17985113教職工，其中35歲以上教職工占比42.5%，而這42.5%中的絕大多數教職工集中在農村地區，這就造成我國農村地區教師年齡結構普遍偏大，隨著年齡的變化，農村教師的學習能力和在教育教學中發揮的能力和作用越來越小。

2.教學資源薄弱。教學資源是為了教學有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。農村的經濟發展相對落后，教學資源也相對落后，在農村可以利用的資源相對較少，傳統的黑板和粉筆對于日新月異的今天，存在不小的問題。學生對新知識的渴望在老師的黑板、講述和粉筆之間得不到滿足，這就造成農村學生知識結構的不合理化，學生學習的方式、思維方式得不到更好的支撐，只能通過傳統模式獲取知識，容易造成農村小學生缺乏創新能力和超前的思維能力。

3.農村教師學習積極性和學習能力不高。由于農村老師年齡結構的老化，加之總認為教師只是個養家糊口的工作而已，對待工作得過且過，雖然很多農村教師工作多年，但無所用心，不去鉆研業務知識，研究教法，不去想如何提高自己。但同時我們也應該看到，農村教師由于很多是民師轉正、師范生及其他不同渠道進入教師隊伍，造成學習能力不足，想學也不知道怎么學。種種原因的綜合，在一定程度上影響了農村教師隊伍的建設。

二、農村教育的現狀分析

1.逐步有序推進教師年齡結構化改革。我國目前不斷加大對農村地區的支持力度，不斷招錄具有高水平的年輕教師，但是在農村教師中所占的比例還是少之又少。雖然少，但是，我們還是要不斷加強這種比例建設，農村地區只有不斷優化教師的年齡結構，充分運用年輕教師的知識、激情，再結合老教師的教學經驗，讓一個學校的教師年齡結構達到一個合理水平，只有一個學校老、中、輕三代達到一個合理的運行區間，才能促使一個學校，乃至整個教育系統有良性的發展，才能提升農村學校的教育水平。

2.一個國家的發展離不開教育，教育的發展離不開教學資源。只有讓農村地區享受良好的教學資源，才能更好地為農村學生上好每一堂課。現在我們國家為了促進教育資源的均衡發展，統籌城鄉的教學資源，在農村地區實行了“薄改”項目，為農村地區送去了優質的教學資源。但是，普及面還遠遠不夠，許多偏遠的山區還處于傳統的“黑板加粉筆”階段，課余時間可以利用的資源少之又少，這讓許多偏遠農村的孩子不能更好的享受國家的優質資源，讓很多農村教師空嘆英雄無用武之地。國家及教育部門雖然加大了教育資源的均衡發展，同時，我們農村地區也要充分利用好相應的優質資源，建立好相應的配套設施，讓更多農村教師和學生能更好地享受教育資源均衡發展帶給我們的好處。

3.不斷加強自身的學習，爭取趕上國家教育改革大潮流的發展。雖然處于農村地區，也要樹立正確的人生觀和價值觀。我們應該樹立育人為本的理念，踏踏實實為學生服務，“教師是人類靈魂的工程師”，我們要對得起社會給我們的這個稱號，保持一顆不斷學習，勇往直前的心?！奥劦烙邢群?，術業有專攻”教師要有不恥下問的精神，年輕教師更要虛心求教。在教法上下功夫，讓學生能暢游在知識的海洋，同時，也要與時俱進，學習先進的教育教學的方法，讓自己有一顆不斷進取的心。

綜上所述，教育扶貧是一個長期的工程，同時農村教育存在的問題不是一朝一夕就能解決的。農村教育需要國家和政府的高度重視，更需要全面支持，這也需要我們老師不斷提升自身素質，不斷解決好自身存在的問題，才能更好地促進中國教育的均衡發展，讓農村學生也能享受到優質的教育，爭做國家的接班人，讓教育扶貧行之有效。