網絡浪潮中老師的應對策略

李俊濤

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0062-02

最近幾年，網絡的發展和普及越來越迅速，覆蓋的地域越來越廣泛，其在我們的學習和生活中扮演的角色也越來越重要。10年前還是在家上網、網吧上網，5年前已經是手機上網、平板電腦上網，而現如今，隨時隨地上網。這是好事，因為網絡方便了我們的生活，豐富了我們的知識和信息。但是，作為一名中學教師，尤其是一名中學語文教師，我越來越感覺到網絡給我的工作帶來的挑戰。

4G普及了，資費套餐開始活動促銷了。所以，我也在中國移動大廳開通了4G業務，以便隨時隨地上網。畢竟，不管是備課查資料，還是回答學生的疑問，有了網絡，都方便及時很多。特別是在回答學生疑問方面，我底氣足了不少。每個老師在面對學生疑問的時候，都不敢保證百分百不被問住、難住，這與老師的知識儲備、反應能力、知識更新速度……有關，也與學生提問的方向、深度、態度……有關。所以，不少老師可能都有不能及時解答學生疑問的尷尬情形。作為一名知識儲備并不十分豐富的老師，我遇到這樣的尷尬情形也就比較多了。幾年前，我的處理方法，大都是請學生等等，下節課或者第二天我再去解答，然后我會利用課余時間咨詢同事，翻查資料……之后再給學生解答。現在，不用那么麻煩了，我直接拿出手機，幫學生“百度”一下，一切就都搞定了。簡單，及時，準確度和詳實度也都不錯。我感謝網絡。雖然尷尬依舊常有，但是好歹我解決得很快。

然而，久而久之，我發現自己的自信心似乎在慢慢的消失。也許是上網查證太多的緣故，我對自己的記憶力和知識掌握程度，已經有了一定程度的懷疑。不管問題簡單還是困難，似乎不“百度”確認一下，我就不能確信自己給出的結論，而越是不確信，就越想再查一查，核實一下，這成了一個惡性循環。另一方面，學生對我的信任感似乎也越來越不足，對我給出的結論或者答案，也不再如過去那樣信服，甚至有學生直接提出這樣的要求，“老師，幫我查一下這個問題的結論是什么”。我悲哀的發現，自己好像已經漸漸淪為了學生的上網幫查答案工具。“百度”有時候比我更像老師。

也許有人會認為，網絡只是給出答案，講解還是要靠老師。其實不然。無論是哪門學科，無論是什么問題，“百度”似乎都無所不能。它不僅能解答老師有時回答不上的問題，而且它給出的，也不光是答案，解題步驟、論述經過……它樣樣不缺，甚至比老師給出的還要詳盡。既然這樣，哪還需要老師講解。我要感謝學校，因為學校明文規定，上學期間，學生不允許帶手機！幸虧有這條規定，否則我都不知道自己還有什么用了。

說的似乎是喪氣話，有些可能也有夸大之處，但總的來說，網絡給一線教師在教學中帶來的挑戰，越來越嚴峻，卻是不爭的事實。面對如此挑戰，我們將何去何從？每每面對學生的疑問，我拿出手機上網的時候，總是覺得別扭，覺得慚愧。要有所改變了，否則，只能等著被時代淘汰！

首先，作為老師，應該端正認識。學生向老師提出疑問，是愛學習的表現，應該鼓勵，不要怕被學生問住。除非是那種不學無術、誤人子弟的老師，否則，在走上講臺之前，老師的專業知識應該都是合格的。所以，學生的一般性問題，難住老師的幾率不大。如果被難住，只是說明學生學習認真，已經自我思考鉆研到了一定深度，老師應該覺得欣慰，沒什么好尷尬的。如果不能青出于藍，社會怎會進步？學生超越老師，是必須的。同時，如今的用手機查百度和過去的回辦公室查資料，本質上是一樣的，都是為了解答學生的問題。不必因為是用手機“百度”的，就感到別扭。如何盡快準確的給學生回復，才應該是老師考慮的首要問題。網絡是方便的教學工具，當用就要用。當然，在用的過程中，老師應該注意幫助學生甄別，畢竟網絡信息太多太雜，就算是答案和解釋，往往也不只一種，特別是主觀題答案，更是千奇百怪，讓人眼花繚亂。老師提前做好甄別工作，也能避免學生受到錯誤解釋的誤導。

其次，老師應該不斷的豐富和更新自己的專業知識。如果說之前的論調，只是在為老師上網從心里上找安慰的話，那么接下來的論調，就是切實的應對手段。專業知識，是老師安身立命的根本。如果這方面出了問題，就難以在教壇立足。擁有扎實過硬的專業知識，才有底氣面對教學中出現的問題，特別是學生的疑問。既然網絡為我們帶來了豐富的知識和信息，那么老師就應該及時的抓住機會，利用充足的網絡資源，不斷豐富和更新自身的知識儲備。知識儲備豐富了，面對學生疑問自然就坦然了。遇到被學生難住的情形，就會越來越少。自信心就會越來越強。有了強大的自信心，哪里還需要時刻想著上網百度去確認答案呢？

再次，老師應該注重培養學生的能力和思想。思路和答案可以“百度”，但是能力和思想是“百度”不來的。最簡單的例子，語文教學中，針對答案太容易在網上得到的現象，每次測試命題，老師都會盡力自我原創。這樣的題目，百度不管用了，學生只能憑自己的閱讀能力答題。而學生的閱讀能力，是在老師平時的日常教學中，不斷提問、解答、介紹、引導、評價……甚至歌唱、表演中，在學生平時的日常學習中，不斷閱讀、思考、解答、接受、吸收……甚至自我探索、自我超越中，漸漸培養起來的。這是一個循序漸進、慢慢積累的過程，不是單純的幾個答案或者解題步驟就能奏效。在培養能力的過程中，教師是引導者、是傳授者、是解惑者、是評價者、是欣賞者……這些角色，也許網絡也都能充當，但是把這些角色全部集中在一個人身上，而且帶有鮮明個性，網絡似乎還欠缺了點什么。

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也！”他把“傳道”放在專業知識的傳授和解答之前，說明他對“道”的重視。什么是“道”？最基本的，就是為人。做人的道理書本和網絡有千千萬萬，懂道理似乎不難，但是真正在思想上認識清楚透徹卻不容易。這時候，老師的作用就體現出來了。正所謂“德高為師，身正為范”，老師在平時的教學和為人處世中，可以用自身的人格力量引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生更清楚的認識為人處世的道理。當然，老師自身也要樹立良好的道德規范，這樣才能做學生的榜樣，才能更好的引導學生的思想。這些方面，都是網絡目前還替代不了的，所以我們不必局限在解答問題的答案上。

最后，老師要發揮優勢，加強和學生的溝通與交流。網絡即使再便捷，終究只是工具。傳遞知識和信息的媒介，就是一塊塊閃亮的屏幕，或大或小。老師和學生的交流則比之更加生動形象，因為交流的雙方，都是有血有肉的活生生的人。體貼的關懷、誠摯的問候、認真的解答、專心的聆聽、嚴厲的批評、虛心的接受……甚至是爭論和矛盾，都是網絡上幾個簡單的表情符號難以替代的，這樣的交流，比屏幕要印象深刻得多。許多知識，也許“百度”一下就懂了，但是真正讓學生記住的，往往還是老師的講解，因為面對面的傳授，比屏幕更有溫度。這種優勢，網絡無法超越。畢竟，溝通網絡和學生的，只是知識，而溝通老師和學生的，除了知識，還有跳動的心。所以，生動活潑的上好每一節課，耐心細致的做好每一次交流，才是老師應該有的態度。

網絡走入生活點滴已是既成的現實，我們無法拒絕，也不該拒絕。與其在4G滲入教學的過程中自我感傷，停滯不前，不如快速轉換觀念，積極接納，靈活運用。只有如此，才能跟上時代的步伐；只有如此，才能在嚴峻的挑戰面前，不致被淘汰。