信息技術手段在音樂課堂教學中的運用

張霞

摘 要： 二十一世紀是信息爆炸的時代，是競爭的時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。近幾年隨著國家大力發展教育的政策逐步落實，幼兒園的辦學條件得到了極大改善。目前，很多幼兒園音樂教學設施配備比較齊全，聲樂、器樂、舞蹈教學和視唱、練耳、樂理、配器等課程已能夠全面開展。在音樂教學中信息技術手段的科學性和優越性越來越得到老師們的肯定。

關鍵詞： 信息技術 音樂課堂 教學效果

一、信息技術教學手段在音樂教學實施環境要求

音樂教學所需要的信息技術設施環境要求不是很高。一般單位只需要一些基本設備就可以了，如多媒體教室的基本設施和簡單錄播系統等。多媒體教室應相對獨立，一方面不影響錄音，另一方面不干擾其他班級上課。值得注意的是，音頻視頻和監聽錄播系統盡量購置好一些的器材，以提高聲音的保真度和及時播放的方便性。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。

二、信息技術手段在音樂教學中的具體運用

1.制作應用教學課件增強音樂課視聽效果

很多老師在音樂課教學中運用PowerPoint、Flash、Authorware等手段制作教學軟件，其中包含圖片聲音甚至視頻音頻的課件。學生在欣賞音樂的優美和大自然的美好的同時就就能掌握一些音樂的基本知識。而且在聲光色彩的氛圍里學生有體驗、能感知，理解深刻、掌握熟練。既節省了教學時間，又提高了學生學習音樂的興趣，還提升了音樂課教學效益。

2.采用信息技術手段進行立體音樂教學

音樂課堂采用信息技術手段不僅局限在教室里，還可通過各種渠道對學生進行音樂素質的培養。多媒體教學不僅有利于培養學生的聽覺感受，還有利于因材施教，從而增強師生間、生生間的交流互動。學生借助耳麥聆聽音樂作品，充分體會作品所蘊涵的音樂美。全班可以統一學唱一首歌曲，也可以自己跟著機器學唱，提前學會的同學可以學習其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實現分層教學。教師可以提前從網上下載、從光碟中拷貝有關錄像、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學生在音樂課上點擊欣賞。

3.上因特網搜尋欣賞自己喜歡的音樂

目前，許多門戶網站都有音樂網址，可以找到許多美學價值極高的歌曲。學生借助信息技術手段搜集整理自己喜愛的歌曲，聆聽幾次，往往就能哼唱出來。通過引導學生上網欣賞音樂作品，不僅為音樂教學增添了時代氣息，還能教育學生正確地利用網絡、面對媒體文化。在欣賞音樂的同時，教師進行思想教育，提高學生對音樂作品的鑒賞力，樹立正確的審美情趣，從中得到愉悅的情感體驗。

三、信息技術手段在音樂教學中的作用

1.提升音樂課堂教學效益

傳統的聲樂舞蹈、視唱練耳教學，缺乏直觀性，幾乎全憑經驗和感覺。運用信息技術教學可以拓展音樂教學領域，使音樂課堂教學更直觀，提高學習效率，省時高效地完成教學任務。信息技術手段的應用為音樂教學帶來新局面。音樂教學，必須反反復復地練，師生在教和學的過程中往往要付出很多的精力與時間。科技的發展和計算機技術的普及，為音樂教學的直觀化和重復播放提供了便利條件。

在具體的音樂教學過程中如何運用信息技術手段呢？

例如，把信息技術手段用在舞臺表演教學，可在計算機上加載數碼攝像頭，即可將學生的演唱過程適時地錄下播放，培養學生的演唱及舞臺表演能力。學生可以通過回放觀看自己的表演實錄，找到自己的優缺點，把自己良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感保持下來，就能很快提升演唱能力。再如聲樂教學老師要求學生發音唱腔要“高一點”、“低一點” 、“圓潤一點”、“敞亮一點”等，這些語言都很抽象，學生往往不知道怎么去做。傳統課堂上學生沒有自身參照，學生無法聽到自己真實的聲音，不知道如何糾正，需要老師一對一地反復教、學生反復練習才能達到。現在，利用信息技術手段對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學直觀化，學生能夠以自己的聲音為參照，切實感受到聲音的位置、咬字、音準等，這對于糾正音準、找準發音部位作用非常明顯。 在課堂教學中教師用自己的情感牽動和激發學生的情感，用自己的神態、語言、動作，傳達情感信息，給學生以美的啟發。同時富有激情的范唱、指揮或彈奏，能夠大大激發學生的情感，使學生學會體驗、表現情感，并進行情感的融合。對于一首作品，我們要聽的是什么，感受的是什么，總結的是什么，讓這些問題觸動學生挖掘音樂的內涵。從而上升到高層次的音樂鑒賞層面。當然在一些欣賞課上，部分學生對作品的內容知之甚少，因此，老師要對作品的創作背景、文化、意蘊作更多了解，在課堂上講解。這樣，學生在欣賞作品時，便有了一定的準備，從而提高了課堂教學效率。情感是音樂教學的靈魂，是教學成功的催化劑，也是人們對客觀事物的內心體驗和態度，在教學活動中起著至關重要的作用。音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個教學過程，把枯燥無味變成生動有趣，把抽象變成形象，以情傳聲，以樂育人，是音樂教師啟發孩子智慧的最好方法。

2.提高學生審美情趣和創造能力

音樂是以審美為核心的，在欣賞音樂的過程中應該充分調動學生的各個感官，努力給學生營造審美想象氛圍，將審美體驗帶入我們的課堂，讓學生真正感受到音樂美、從而體驗美、創造美。信息技術其特有的視聽特點跨越了時間、空間和地域上的局限，為學生學習音樂提供了聲情同步、形聲并茂、時空統一的音樂世界，激發了學生的學習興趣，提升了學生的審美情趣，表現美的欲望被充分調動起來。

學生在欣賞美和想象美的同時，在潛移默化地創造美，提高了學生的審美能力。充分運用信息技術手段的音樂課完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協作交流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，還有助于發展他們創造美的能力。例如《飄逸的南國風》鑒賞課，教學時可將關于南國民歌舞蹈的視頻錄像編制成多媒體課件，讓學生不僅能感受南國音樂的獨特魅力，而且能自編簡單的動作和歌詞來創造美。實踐證明，有了視頻音頻，有了圖景音畫的結合，學生的情緒會很快高漲起來，他們情不自禁地陶醉在音樂作品中，隨著音樂旋律展開豐富的想象，深化了對作品的理解。

3.遷移幼兒已有的生活經驗更有效地進行節奏感的培養

陳鶴琴先生提出：“最優良的材料，是取自兒童的生活經驗，與他所學的各項科目取得聯系。”我們在進行課題研究的過程中，將節奏活動與各領域活動有機結合，力求更好地將音樂融入幼兒的整個生活，達到音樂的境界。

小班的音樂活動《聽音辨物》，教師結合小班幼兒對于生活中常見聲音的已有經驗。將5種平時生活中的聲音與要認識并學習的鈴鼓、碰鈴、圓舞板的聲音相匹配，再結合圖片和信息技術設備，讓幼兒在游戲中聽一聽、猜一猜、認一認。活動中兒童始終保持了濃厚的學習興趣，在邊玩邊學中萌發了對音樂的興趣，形成了良好的傾聽習慣。在音樂教育實踐中我們發現，對于年齡越小的孩子，我們越要結合他們的生活經驗，讓他們在游戲化、趣味化的情境中感受音樂，感受節奏。在托班《大象和小蚊子》活動中，教師結合幼兒對大象和小蚊子的直觀形象的了解，嘗試請幼兒自由選擇大鼓和手搖鈴兩種樂器，表現大象走路的緩慢與沉重和小蚊子飛舞的輕快；用蛙鳴筒的響聲表示大象甩尾巴趕蚊子。在結合生活經驗的基礎上，借助動物的形象特征與樂器演奏的音色相對應。整個活動孩子沉浸在愉悅的氛圍中，大膽地表現著自我，懷著喜悅之心去發現、去接納、去欣賞，感到了幸福和滿足。

信息技術在音樂教學中的運用，既是音樂教學方式的深刻變革，又是教學模式的突破，使教師的教學手段和教學資源更豐富。音樂教學打破了時空限制，學生從被動的學習者變成主動的參與者，充分激發了學生的學習興趣并能長久保持。音樂教學變得更形象和生動，有效地開發了學生的潛能，培養了創新意識，對學生的全面發展有較大的促進作用。

參考文獻：

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