信息技術(shù)手段在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張霞

摘 要： 二十一世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近幾年隨著國家大力發(fā)展教育的政策逐步落實(shí)，幼兒園的辦學(xué)條件得到了極大改善。目前，很多幼兒園音樂教學(xué)設(shè)施配備比較齊全，聲樂、器樂、舞蹈教學(xué)和視唱、練耳、樂理、配器等課程已能夠全面開展。在音樂教學(xué)中信息技術(shù)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性越來越得到老師們的肯定。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 音樂課堂 教學(xué)效果

一、信息技術(shù)教學(xué)手段在音樂教學(xué)實(shí)施環(huán)境要求

音樂教學(xué)所需要的信息技術(shù)設(shè)施環(huán)境要求不是很高。一般單位只需要一些基本設(shè)備就可以了，如多媒體教室的基本設(shè)施和簡(jiǎn)單錄播系統(tǒng)等。多媒體教室應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，一方面不影響錄音，另一方面不干擾其他班級(jí)上課。值得注意的是，音頻視頻和監(jiān)聽錄播系統(tǒng)盡量購置好一些的器材，以提高聲音的保真度和及時(shí)播放的方便性。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

二、信息技術(shù)手段在音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.制作應(yīng)用教學(xué)課件增強(qiáng)音樂課視聽效果

很多老師在音樂課教學(xué)中運(yùn)用PowerPoint、Flash、Authorware等手段制作教學(xué)軟件，其中包含圖片聲音甚至視頻音頻的課件。學(xué)生在欣賞音樂的優(yōu)美和大自然的美好的同時(shí)就就能掌握一些音樂的基本知識(shí)。而且在聲光色彩的氛圍里學(xué)生有體驗(yàn)、能感知，理解深刻、掌握熟練。既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還提升了音樂課教學(xué)效益。

2.采用信息技術(shù)手段進(jìn)行立體音樂教學(xué)

音樂課堂采用信息技術(shù)手段不僅局限在教室里，還可通過各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感受，還有利于因材施教，從而增強(qiáng)師生間、生生間的交流互動(dòng)。學(xué)生借助耳麥聆聽音樂作品，充分體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的音樂美。全班可以統(tǒng)一學(xué)唱一首歌曲，也可以自己跟著機(jī)器學(xué)唱，提前學(xué)會(huì)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以提前從網(wǎng)上下載、從光碟中拷貝有關(guān)錄像、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學(xué)生在音樂課上點(diǎn)擊欣賞。

3.上因特網(wǎng)搜尋欣賞自己喜歡的音樂

目前，許多門戶網(wǎng)站都有音樂網(wǎng)址，可以找到許多美學(xué)價(jià)值極高的歌曲。學(xué)生借助信息技術(shù)手段搜集整理自己喜愛的歌曲，聆聽?zhēng)状危湍芎叱鰜怼Ｍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)欣賞音樂作品，不僅為音樂教學(xué)增添了時(shí)代氣息，還能教育學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)媒體文化。在欣賞音樂的同時(shí)，教師進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞力，樹立正確的審美情趣，從中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)手段在音樂教學(xué)中的作用

1.提升音樂課堂教學(xué)效益

傳統(tǒng)的聲樂舞蹈、視唱練耳教學(xué)，缺乏直觀性，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，使音樂課堂教學(xué)更直觀，提高學(xué)習(xí)效率，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用為音樂教學(xué)帶來新局面。音樂教學(xué)，必須反反復(fù)復(fù)地練，師生在教和學(xué)的過程中往往要付出很多的精力與時(shí)間。科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為音樂教學(xué)的直觀化和重復(fù)播放提供了便利條件。

在具體的音樂教學(xué)過程中如何運(yùn)用信息技術(shù)手段呢？

例如，把信息技術(shù)手段用在舞臺(tái)表演教學(xué)，可在計(jì)算機(jī)上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過程適時(shí)地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。學(xué)生可以通過回放觀看自己的表演實(shí)錄，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，把自己良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感保持下來，就能很快提升演唱能力。再如聲樂教學(xué)老師要求學(xué)生發(fā)音唱腔要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)” 、“圓潤一點(diǎn)”、“敞亮一點(diǎn)”等，這些語言都很抽象，學(xué)生往往不知道怎么去做。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生沒有自身參照，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，不知道如何糾正，需要老師一對(duì)一地反復(fù)教、學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到。現(xiàn)在，利用信息技術(shù)手段對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，學(xué)生能夠以自己的聲音為參照，切實(shí)感受到聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這對(duì)于糾正音準(zhǔn)、找準(zhǔn)發(fā)音部位作用非常明顯。 在課堂教學(xué)中教師用自己的情感牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的神態(tài)、語言、動(dòng)作，傳達(dá)情感信息，給學(xué)生以美的啟發(fā)。同時(shí)富有激情的范唱、指揮或彈奏，能夠大大激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、表現(xiàn)情感，并進(jìn)行情感的融合。對(duì)于一首作品，我們要聽的是什么，感受的是什么，總結(jié)的是什么，讓這些問題觸動(dòng)學(xué)生挖掘音樂的內(nèi)涵。從而上升到高層次的音樂鑒賞層面。當(dāng)然在一些欣賞課上，部分學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容知之甚少，因此，老師要對(duì)作品的創(chuàng)作背景、文化、意蘊(yùn)作更多了解，在課堂上講解。這樣，學(xué)生在欣賞作品時(shí)，便有了一定的準(zhǔn)備，從而提高了課堂教學(xué)效率。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是教學(xué)成功的催化劑，也是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，把枯燥無味變成生動(dòng)有趣，把抽象變成形象，以情傳聲，以樂育人，是音樂教師啟發(fā)孩子智慧的最好方法。

2.提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力

音樂是以審美為核心的，在欣賞音樂的過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，努力給學(xué)生營造審美想象氛圍，將審美體驗(yàn)帶入我們的課堂，讓學(xué)生真正感受到音樂美、從而體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。信息技術(shù)其特有的視聽特點(diǎn)跨越了時(shí)間、空間和地域上的局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的音樂世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，表現(xiàn)美的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來。

學(xué)生在欣賞美和想象美的同時(shí)，在潛移默化地創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段的音樂課完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作交流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。例如《飄逸的南國風(fēng)》鑒賞課，教學(xué)時(shí)可將關(guān)于南國民歌舞蹈的視頻錄像編制成多媒體課件，讓學(xué)生不僅能感受南國音樂的獨(dú)特魅力，而且能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞來創(chuàng)造美。實(shí)踐證明，有了視頻音頻，有了圖景音畫的結(jié)合，學(xué)生的情緒會(huì)很快高漲起來，他們情不自禁地陶醉在音樂作品中，隨著音樂旋律展開豐富的想象，深化了對(duì)作品的理解。

3.遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)更有效地進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)

陳鶴琴先生提出：“最優(yōu)良的材料，是取自兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，與他所學(xué)的各項(xiàng)科目取得聯(lián)系。”我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過程中，將節(jié)奏活動(dòng)與各領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，力求更好地將音樂融入幼兒的整個(gè)生活，達(dá)到音樂的境界。

小班的音樂活動(dòng)《聽音辨物》，教師結(jié)合小班幼兒對(duì)于生活中常見聲音的已有經(jīng)驗(yàn)。將5種平時(shí)生活中的聲音與要認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)的鈴鼓、碰鈴、圓舞板的聲音相匹配，再結(jié)合圖片和信息技術(shù)設(shè)備，讓幼兒在游戲中聽一聽、猜一猜、認(rèn)一認(rèn)。活動(dòng)中兒童始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在邊玩邊學(xué)中萌發(fā)了對(duì)音樂的興趣，形成了良好的傾聽習(xí)慣。在音樂教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于年齡越小的孩子，我們?cè)揭Y(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蚧⑷の痘那榫持懈惺芤魳罚惺芄?jié)奏。在托班《大象和小蚊子》活動(dòng)中，教師結(jié)合幼兒對(duì)大象和小蚊子的直觀形象的了解，嘗試請(qǐng)幼兒自由選擇大鼓和手搖鈴兩種樂器，表現(xiàn)大象走路的緩慢與沉重和小蚊子飛舞的輕快；用蛙鳴筒的響聲表示大象甩尾巴趕蚊子。在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助動(dòng)物的形象特征與樂器演奏的音色相對(duì)應(yīng)。整個(gè)活動(dòng)孩子沉浸在愉悅的氛圍中，大膽地表現(xiàn)著自我，懷著喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，感到了幸福和滿足。

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，既是音樂教學(xué)方式的深刻變革，又是教學(xué)模式的突破，使教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源更豐富。音樂教學(xué)打破了時(shí)空限制，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的參與者，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能長久保持。音樂教學(xué)變得更形象和生動(dòng)，有效地開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

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