淺談通用技術課程的有效教學

薛海云

通用技術課程是高中新課程改革中的一門新學科，它的發(fā)展還處于起步階段，在通用技術教學中我們應以新的理念為指導，組織有效的教學，但在課程實施過程中，各個學校普遍存在教學設施配備不足，教師專業(yè)知識匱乏，課程資源相對缺乏，可供教師和學生參考的書目有限，大部分學生重視不足等問題。作為一名通用技術一線教師，本文立足于通用技術必修模塊的兩本教材，談談自己在實際教學中遇到的問題以及如何激發(fā)學生學習興趣，讓他們的創(chuàng)新意識和技術素養(yǎng)得到有效提高。

一、通用技術課程資源現(xiàn)狀分析

1.實踐室配套設施較完善，但利用率不高

高中通用技術是一門立足實踐的課程，它要求著力提高學生的技術素養(yǎng)，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，這就必須讓學生多動手，多實踐，多制作，多設計，多交流。我校目前已經(jīng)建立了兩個通用技術專用教室，配套設施基本完善，但光有了硬件設施，教學也可能只是“紙上談兵”，很難實現(xiàn)培養(yǎng)技術素養(yǎng)的目的。我校多次迎來通用技術課程達標驗收，為了準備這些復查驗收，我們通用技術實驗室不斷得到擴充，購買了一些新設備，如：鉗工，木工，電工，設計等器材，但這些遠遠不能滿足學生對設備的實踐操作熱情，因此在以后的教學中應加強實踐，讓學生深刻體會到勞動后的快樂。

2.立足實際，在理論聯(lián)系實踐中獲取知識

高中通用技術立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”，它以學生親手操作，親身經(jīng)驗為基礎，強調學生的全員全程參與，實踐必須要有理論的支持，這就要求任課教師要將實踐的理論通過各種方式交給學生，轉化為學生自己的思想理論，同時又對教師提出了新的更高的要求，教師必須具備非常強的理論聯(lián)系實際的能力、實踐操作的能力以及歸納總結的能力。

3.教師、學生和課程三者之間相輔相成，相互促進

高中通用技術科目完全具備勞動與技術課程的綜合性強、操作性強等特點，它是集數(shù)學、物理、化學、生物、電子、設計等多學科為一體的新型學科，它對于我們來說是一門全新的課程。在實踐操作上，要求學生學會理論聯(lián)系實際，用實踐去驗證理論，所以高中通用技術教師需要有更廣闊的專業(yè)知識和超強的操作能力，這也給我們一線教師帶來了非常巨大的機遇和挑戰(zhàn)。

二、通用技術課程三步曲分析

1.課前——如何準備這門課

精心設計“導入”，激發(fā)學生的學習興趣。“良好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成，所以老師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

（1）設計教學情境導入：教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章中的“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術知識的重要性，從而激發(fā)學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（2）用視頻導入：教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章中“技術的未來”時，首先給學生展示人類對未來的暢想動漫演示，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.課堂——如何上好這門課

培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習激情。大家都知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此學生學與不學。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。

（1）注重學生的全員性和全程性參與：例如，在教材《技術與設計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經(jīng)歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

（2）注重信息技術在教學中的使用：信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。從計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第二章“機械制圖的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

（3）注重科學與人文素質結合：通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養(yǎng)。在講教材《技術與設計1》第二章第二節(jié)“常用的創(chuàng)造技法”頭腦風暴法時，采用10人為一小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發(fā)；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。

3.課后——如何反思這門課

促進學習通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。

（1）強化教學必須追求有效的意識：一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單應用上，課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效。

（2）反復嘗試如何使教學更有效：我認為使課堂教學有效的方法有三種：一是在課堂教學的理念上為解決問題而教，而不是單純的為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會浪費課堂上的有限時間。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”。學生在課堂上的主體地位才有可能凸顯，他們的靈活性，天性和創(chuàng)新性才能得到張揚。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

三、通用技術課程前景展望

在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經(jīng)驗的總結還顯得很不夠，課改過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結束語

總之，我們的教學就是要“以生為本”，要“為了一切學生，為了學生一切”，通過我們一線技術教師的共同努力，能夠開拓出一條行之有效的教學之路，讓通用技術的課堂教學大放光彩。