語文教學(xué)中的“小、近、實(shí)”

吳雪源

一堂《選小材做詳情——記敘文選材技巧指導(dǎo)》的作文公開課，筆者通過精心準(zhǔn)備、細(xì)心執(zhí)教、耐心指導(dǎo)，得到了聽課老師的好評(píng)，專家的稱贊，學(xué)生的認(rèn)可。課后，我細(xì)嚼深悟，品味出：語文教學(xué)過程中落實(shí)好“小、近、實(shí)”，是獲取語文教學(xué)成功的基石。

一、語文教學(xué)要“小”

小，即細(xì)小、細(xì)微。語文教學(xué)的每一堂課，注意切入點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)的細(xì)微，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一課一得，得得相連。

在《選小材做詳情——記敘文選材技巧指導(dǎo)》這節(jié)課中，我站在微觀角度設(shè)計(jì)了兩得：一是怎樣從生活中選擇細(xì)小材料作為作文素材，二是如何把這小的材料寫得詳細(xì)動(dòng)人。第一得是學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的名家如何從日常生活中選擇材料來寫文章，如朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》、張之路的《羚羊木雕》等，把學(xué)生從浩瀚的作文素材中拉回到生活的細(xì)微處。第二得是通過細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生把選到的生活素材寫得詳細(xì)、生動(dòng)、吸引人。正因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做到了“小”，教學(xué)過程中才能使學(xué)生有收獲。

閱讀教學(xué)也不例外。一個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)三十幾篇文章，如果能落實(shí)好每篇文章的細(xì)小處，從細(xì)微入手，切實(shí)抓好文章的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生能每讀一篇文章都落實(shí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，自然就能提高語文閱讀能力。

二、 語文教學(xué)要“近”

近，就是貼近，靠近。語文這門學(xué)科是眾所周知的工具學(xué)科，每個(gè)人從小學(xué)到初中已有近十年的語文學(xué)習(xí)歷程，可是真正能學(xué)好語文的人少得可憐。在《選小材做詳情》這節(jié)課中，我抓住了兩個(gè)“近”點(diǎn)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，模板近在身邊

教材是最好的例子，在學(xué)生已經(jīng)深入學(xué)習(xí)過課文中，我選取了《走一步，再走一步》《背影》《散步》這3篇耳熟能詳?shù)恼n文作為實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生從生活中選取作文素材的方法。莫頓·亨特的《走一步，再走一步》通過寫“我”童年時(shí)的一次爬懸崖的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要有勇氣和信心，只要把問題分解開來，逐漸戰(zhàn)勝每個(gè)小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難，獲得成功。朱自清的《背影》通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。莫懷戚的《散步》通過選取祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示出這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生通過再次復(fù)習(xí)3篇文章的主題，得出“課本是我們學(xué)習(xí)的最好例子”的結(jié)論。

2. 引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，素材近在身邊

分析課本例子時(shí)，“爬山”、“送別”、“散步”這些素材都是作者日常生活中遇到的，融入作者感情記敘下來就是一篇好文章。于是，同學(xué)們很快學(xué)會(huì)了把日常生活中的小事檢索出來，如“媽媽送書”、“保安執(zhí)勤”、“買爛蘋果”、“校園晨讀”、“中午放學(xué)”……指導(dǎo)學(xué)生如何把小材料寫得詳細(xì)感人時(shí)，我又選用學(xué)校剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)材料，學(xué)生有參與，有體會(huì)，有話說，課堂上讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為作文的素材，關(guān)鍵在于要做生活的有心人。

三、語文教學(xué)要“實(shí)”實(shí)，指的是扎實(shí)、實(shí)在?！罢Z文誰都會(huì)教，教好語文的確難！”這是我們閑談時(shí)常聽到的話。那么，語文難在哪呢？我認(rèn)為要教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的語文學(xué)習(xí)方法——難！在這堂課中，我采用慢鏡頭式的指導(dǎo)，把指導(dǎo)學(xué)生如何將小的材料寫得詳細(xì)動(dòng)人這一瞬間思維過程放慢，花了近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

教學(xué)中，以描寫校運(yùn)會(huì)上的一個(gè)場(chǎng)景為例，指導(dǎo)學(xué)生用設(shè)問法把細(xì)小材料寫得詳細(xì)，1分鐘的事用300字來寫。指導(dǎo)過程：步驟一是概括寫——用1句話寫出這個(gè)場(chǎng)景。如：他參加100米短跑比賽，獲得冠軍。步驟二是設(shè)問題——抓住關(guān)鍵詞用“怎么”進(jìn)行設(shè)置問題。我預(yù)設(shè)了如下問題：起跑前是怎樣準(zhǔn)備的？怎么起跑的？跑的過程是怎么樣的？場(chǎng)外的表現(xiàn)怎么樣？怎樣沖刺的？步驟三是開展細(xì)節(jié)——用具體、生動(dòng)的語言寫出問題答案，并向?qū)W生展示和解析例文：他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹。“預(yù)備……”隨著這拖長(zhǎng)的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開了的弓?！芭?！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬……離終點(diǎn)不遠(yuǎn)了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關(guān)，拼命地往前沖?！凹佑停　薄皼_啊！”廣播里、跑道邊響起了狂熱的呼喊，整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)沸騰了。終點(diǎn)就在眼前，只見他把頭一昂，胸脯一挺，終點(diǎn)紅繩掛在了他的身上，如同一條榮耀的綬帶。

經(jīng)過慢鏡頭式細(xì)致、扎實(shí)地指導(dǎo)，學(xué)生清晰地了解、掌握了“通過問題引路把情景寫得生動(dòng)、吸引讀者”的寫作技巧。

我堅(jiān)信：只要能把學(xué)習(xí)語文的真諦傳授給學(xué)生，學(xué)生定能終身受益，獲取更大的成功。