作文訓練之外貌描寫

陳雙慧

外貌描寫也稱肖像描寫。是對人物的外貌包括人物的年齡、身材、容貌、衣著、神情、體型、姿態等進行描寫，目的是揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。通過外貌描寫能體現人物的特征、反映人物的內心世界，反映人物在特定環境，特定時期的內心情緒和心理活動。那么如何進行外貌描寫呢？

一、按一定的順序

在進行外貌描寫時，要根據情節發展的需要，注意外貌描寫的順序。對于靜態的人物描寫，常常依據觀察順序、寫作意圖，采用從整體到局部、從上到下、由遠到近的順序描寫。魯迅的《故鄉》中：“我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”作者在對楊二嫂外貌描寫時，首先從“凸顴骨”、“薄嘴唇”、再到“兩手搭在髀間”最后到“張著兩腳”，是按照從上到下的順序，楊二嫂那種瘦小、尖酸刻薄的形象立刻躍然于紙上。

再如《王幾何》一文中：“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”作者抓住王幾何老師啞笑的特點通過外貌描寫從上到下、由大到小的順序，把王幾何老師幽默風趣、平易近人的性格活靈活現的表現出來了。由此可見，在進行外貌描寫時，按照一定順序對描寫對象進行描寫，就不會使描寫的對象凌亂不堪。

二、抓住人物特征

成功的外貌描寫往往能夠抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫做到以形傳神，忌面面俱到“臉譜化”。因此我們在刻畫人物的時候，可以抓住最能表現人物性格特點的地方進行刻畫。

如魯迅的《祝福》中寫到祥林嫂的眼睛：她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。第二次見她“順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，到后來，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”，祥林嫂已徹底對生活絕望了。從“順著眼”到“直著眼”，充分展示了祥林嫂從善良做人，勤快耐勞，到徹底失去對生活的信心；鮮明地表現了人物的遭遇和內心世界的變化，形象地表現了祥林嫂被封建禮教和封建思想一步步逼到絕境的過程，從而更加清醒認識到封建禮教人吃人的罪惡本質。寫肖像的高要求是刻畫、顯示靈魂。作者就是抓住祥林嫂的眼睛活畫出人物的靈魂，從而達到了肖像描寫的最高境界。由此可見，抓住人物特征對人物進行描寫，能更好地表現人物形象。

三、凸顯人物性格

在進行外貌描寫時，單純的外貌描寫有時候顯得過于呆板、貧乏，缺乏個性，所以在進行外貌描寫時可以適當添加反映人物的性格特點，表現人物內心情感的詞語，從而更好地表現人物性格。如四大名著之一《西游記》中對孫悟空的描寫：他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。作者對孫悟空的外貌描寫添加了“威武霸氣”“天不怕、地不怕的精神”這樣的性格特點的詞語，把孫悟空英勇善戰、威武霸氣、不屈不饒的性格特點寫出來的同時，還滲透了作者對孫悟空這個人物的喜愛敬佩之情，從而更好地表現了人物的性格。

再如魏巍的《我的老師》一文中對老師的外貌描寫“現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶力她是一個溫柔和美麗的人。”在這段描寫中，作者先對老師進行抓特征的外貌描寫，接著用“溫柔和美麗”這兩個詞寫出了蔡老師在作者心目中總的印象：溫柔是從性格上來寫，美麗則是從外貌上來寫，在作者心目中，蔡老師是一個內外皆美的老師。這兩個詞為全文奠定了感情基調，表達對老師深深的愛和懷念之情。

四、善用比喻、夸張等修辭手法

在對人物外貌進行描寫時，如果能適當用一些形容詞、確切的比喻或適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動，能夠更好地描畫出人物的神韻。如魯迅的《藤野先生》中：“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。此句運用了比喻、夸張、反語等修辭手法，揭示了清國留學生的丑態本質，表達了魯迅對清國留學生的厭惡之情，極具諷刺意味。

在對人物進行外貌描寫時，運用以上方法可以傳達人物的精神風貌，對人物外貌的刻畫一定要根據情節的發展去寫，從而使外貌描寫更能表現人物性格，從而能更好地為表現主題服務。