課外閱讀對寫作的激勵作用

劉斌武

閱讀和寫作是初中語文教學的重要組成部分，特別是寫作，既是學生運用所學語文知識的重要體現，也是培養學生語言運用與表達能力的重要方式。因此，教好學生如何寫作文一直是語文教師研究的重要課題。而對于學生來說，僅僅在課堂上進行寫作訓練是遠遠不夠的，這需要語文教師將作文教學延伸至課外，通過多種方式來激發學生的課外寫作熱情，提高寫作文的能力。對此，本文從以下三個方面進行了探究。

一、依托新媒體平臺，發揮微寫作優勢

所謂微寫作，即是指一種篇幅短小、內容精巧、結構靈活的文體，字數一般為200字以內，多見于微博上發表的微小說、微散文、微笑話、微劇本等網絡作品。微寫作的出現，對于初中語文教師而言是可利用的有效的課外作文方法，教師可借助這一新媒體平臺，充分調動學生的微寫作興趣，促進學生進行課外創作。

以7年級語文教材中的寫作訓練“從生活中學習寫作”為例，教師可要求學生平時多觀察身邊的人和事，特別是用心感受父母的愛，看看父母的哪些言行舉止體現了對自己的愛，對于這種“愛”，學生又觸發了怎樣的感想，并要求學生將自己的感想以及想說的話通過微信傳達給父母。這種微寫作方式不僅使學生與家長之間的溝通更親密、更通暢，而且家長對微信的及時回復，還能激發學生將表達繼續下去，從而促使學生不斷創作，以不拘一格、靈活變通的方式來表達自己對生活的點滴感受。微寫作是學生對生活即時感悟的即興表達，體現學生對生活的探索與發現，通過自主表達以及與他人交流互動，能有效激發學生的創作興趣，促進作文教學由課堂向課外拓展。

二、建立家校合作機制，拓寬寫作渠道

學生的教育僅靠學校和教師的施教是遠遠不夠的，父母才是學生的第一任老師，也是終生的老師。為了促進學生課外寫作訓練能夠得以順利實施，還需要學校與家長建立長期有效的合作機制，讓家長與教師共同完成對學生課外寫作的訓練。例如，日記和讀書筆記就是一類很好的課外寫作訓練方法，家長可利用好這些方式，幫助并督促學生積極進行課外寫作訓練。以7年級語文教材“說真話，抒真情”的寫作教學為例，為使學生在作文時流露真感情，使作文表達更生動，教師可與家長事先溝通，讓家長創設一定的寫作情境以觸動學生的內心，使其有感而發，創作出高質量的作品。

例如，有家長為使學生在寫作時有話可寫，有感可發，帶著學生到自己的單位，讓孩子親睹自己工作的整個過程，孩子回家后在日記中寫下了這樣一段話：我一直以為掙錢很容易，因為每次需要用錢時爸爸都會給我，我常常編各種理由向爸爸要錢，現在想想真的很慚愧。直到今天我才知道，爸爸掙錢真的很不容易。看著爸爸頂著烈日工作，還要爬到那么高的施工架上，我真的很緊張，很擔心，真希望爸爸下來跟我回家。但是，我不能，這是他的工作，用來養家糊口的工作。我好希望自己能快快長大，為爸爸分擔一份家庭責任！可見，創設真實的情境是使學生在寫作時說真話、抒真情的有效方式，家長應與學校相配合，使學生在課外有感而發，自覺創作。

三、擴大學生閱讀面，積累寫作素材

唐代大詩人杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀對寫作具有重要意義。文字、圖像、視頻等多種形式的內容，在作文教學中可以借助多媒體的這一特點來創設相關的情境，根據提供的作文題目來閱讀不僅能使學生積累創作的素材，還可以豐富學生的情感，增強學生對生活的領悟，激發學生的創作靈感，引發其聯想，使其創作出優秀作品。因此，初中語文教師應有效引導學生進行閱讀，以開闊視野，拓展知識面。在閱讀材料的選擇上，教師應結合初中生的身心發展特點、知識水平及學習能力，選擇切合學生興趣愛好和實際需求的文本，同時也應參考新課標的有關語文教學要求，選擇合適的課外閱讀材料。

如，可向學生推薦深受青少年們喜愛的《讀者》《意林》《語文報》《青年文摘》等報刊雜志，還可向其推薦“古詩文網”、“掃花網”等文學性網站，利用網絡的便捷及豐富的資源，為學生提供廣闊的閱讀空間。此外，教師還應指導學生在進行課外閱讀時做好讀書筆記，寫下讀后感，也可通過QQ班級群、微信班級群、微博等媒體即時寫下閱讀體會，發表自己的見解，并與教師和其他同學進行觀點交流，增進對文本的理解。

作文教學不是一蹴而就之事，需要師生共同努力。作為語文教師，要不斷創新教學方法，改進教學理念，努力尋求學生感興趣的創作主題，激發學生的創作熱情，并認真及時地做好作文改評，以提升學生的寫作自覺性。此外，教師還可選擇多種方式加強學生的課外寫作訓練，如辦黑板報、手抄報、作文競賽等，也可安排學生寫調查報告、新聞報道等。作為學生，則應廣泛接觸生活，積累生活素材，開闊自己的視野，豐富自身的情感體驗，擴大閱讀面，加強寫作訓練，以此提高寫作水平。總之，初中作文教學應立足課內、著眼課外，舉一反三、融會貫通，讓作文教學不再拘囿于課堂，以促進作文教學效果的提升。