體驗式學習在高中語文教學中的運用

陳梅

體驗式學習符合新課程改革的要求，有助于提高高中語文課堂的效率。不管是對教師而言，還是對學生而言，體驗式學習都具有非常重要的意義。

一、 創設教學情境，強化體驗

為了能將體驗式學習運用到高中語文教學中，教師要創設教學情境，讓每位學生都能參與到教學中，強化學生的體驗。在情境中，教師要借助角色扮演的方式來貫徹落實體驗式學習，以此來增強學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

以講解《荷塘月色》為例，教師要借助多媒體將荷塘月色的圖片呈現在學生的面前，并配樂朗讀課文，讓學生結合多媒體所呈現的畫面慢慢進入到情境中，體會文章的感情基調，把握整篇文章的大致結構。隨后，教師要創設問題情境，如本文的文眼是哪句呢？課文被分為幾部分？結構有什么特點呢？在問題的帶動下，學生會認真閱讀課文，從課文中找到這些問題的答案。問題強化了學生對本節課知識的體驗，讓學生能真切感受到作者的寫作意圖。

在傳統的高中語文教學中，教師并不注重學生的情感體驗，一味地向學生灌輸理論知識，并讓學生大量背誦知識，這種機械的教學方法挫傷了學生學習的積極性，甚至很多學生不喜歡語文這門學科。為此，教師要創設教學情境，將體驗式學習合理地運用到教學中，增強學生的參與意識。 二、 巧用教學方法，加深體驗 語文課文的體裁 是多種多樣的，如散文、 詩歌、記敘文、說明文等。在講解不同體裁的文章時，教師要選用不同的教學方法，并給學生留出充足的朗讀時間，讓學生真正理解文章蘊藏的思想感情，加深學生對文章的體驗。

以《羅密歐與朱麗葉》為例，這篇課文的體裁是戲劇，因此，在講解時，教師要借助排演課本劇的方式來激發學生的興趣，提高學生的藝術鑒賞能力與審美能力。當學生朗讀完這篇課文之后，教師要借助多媒體給學生播放以下兩個鏡頭：鏡頭一，舞會結束之后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，二人互相表述衷情。鏡頭二，在無奈中，羅密歐殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，非常痛苦。當學生觀看完這兩個鏡頭之后，教師要將學生分成幾個小組，讓學生來表演剛剛看到的兩個鏡頭，在表演中揣摩主人公羅密歐、朱麗葉的性格特征，并感受他們的愛情故事。

由于高中語文教材包含多種體裁的文章，所以，針對不同體裁的文章，教師要選用不同的教學方法，加深學生對知識的體驗，提高學生的學習效率。

三、 重視實踐活動，拓寬體驗

高中語文教師要參照教學內容、學生的實際接受能力來設計各種各樣的體驗式學習活動，給學生提供體驗機會，讓學生在實踐活動中學習課本中的知識。從某種意義上來講，體驗式學習的目標不在于學生掌握知識的多與少，而是學生是否真正掌握了學習方法。

以王勃的《滕王閣序》為例，本課的教學目標是讓學生了解駢文的兩大特征，即對偶與用典，并讓學生真正感受文章優美的語言以及表達方式。在導入環節中，教師要創設有趣的情景，引出課文——《滕王閣序》。在教學過程中，教師要創設一系列實踐活動，通過自主、合作、探究的方式來讓學生全面參與進來，在活動中拓寬學生的體驗。

實踐活動一：疏通字句與積累詞語，如襟三江而帶五湖、臺隍枕夷夏之交、騰蛟起鳳，孟學士之詞宗等。學生朗讀課文，將朗讀過程中所遇到的生字、生詞標注出來，并通過查找資料和字典的方式來認識生字、生詞。實踐活動二：給文章劃分段落，并指明每個段落的大意。實踐活動三：品味鑒賞優美的語句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。通過這些實踐活動，每位學生都能參與到教學活動中，拓寬了學生的知識體驗。

四、 做好教學反思，延伸體驗

教學反思要求教師帶領學生鞏固之前所學過的知識。在體驗式學習中，教師要組織學生反思，延伸學生對知識的體驗。通常情況下，教師可以通過演講、討論等活動讓學生思考之前所學的知識，將抽象的知識形象化，這樣做大大加深了學生對知識的體驗。

以《記念劉和珍君》為例，在理解本篇文章的中心思想時，學生必須要結合時代背景，并結合所學的歷史知識，了解“三一八”慘案的背景、過程與影響，還要了解劉和珍等學生的情況。魯迅的文章本身就艱澀難懂，如果教師僅僅是采取單一的教學方法來開展教學活動，并不重視教學反思，那么學生是不能全面理解文章中心思想的。本文具有政治性、戰斗性和抒情性的特點，有些語言雖然精辟，但是學生難以讀懂，為此讓學生準確把握本篇文章的思想，教師要做好教學反思工作，引導學生鞏固本節課所學習的知識，讓每位學生談談他們的想法與認識，延伸學生的體驗。

從整體上來講，體驗式學習已然成為一種非常有效的教學方法，不僅調動了學生學習的主動性，還推動了教學目標的順利實現。在整個高中階段，教師的任務不再局限于學生掌握語文基礎知識，而是要提高學生對知識的體驗度，營造高效的語文課堂。