淺談語文教學中的創新教育

楊維東

目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進行，教學模式革新，教學方法變化，教學手段靈活，這一切表明新課改是一次全新的改革，是我國語文教育史上一次里程碑式的革新。語文作為基礎學科，應當為培養學生綜合素質發揮重要作用。語文教學如何培養學生的創新能力自然成為我們每一個語文教育工作者亟待思考的問題，也成為我們必須實踐的重要課題。下面筆者結合幾年來語文新課改的教學實踐，談幾點體會與思考，以就教于專家和同行。

一、更新觀念，創設新的教學模式

新時期的語文教師肩負著新的歷史使命，要為國家培養出高素質的創新型人才。

首先，教師必須切實轉變教學觀念，從傳統的“應試教育”誤區中走出來，打破陳舊的教學模式，樹立與新課程相適應的具有素質教育精神的教學觀。在語文教學中認真領會新課標，鉆研新教材，創設新型課堂教學模式，以全新的教育理念指導課堂教學改革，在教學中做到使學生由過去的接受式、被動式的學習轉變為主動的、探究的學習；把課堂學習的主動權還給學生，讓學生有更多的機會主動地體驗探究發現過程，讓學生成為課堂學習的主人。

其次，教師應嘗試互動探究教學模式，就是說，師生之間要建立互動式探究學習模式。這種模式不僅要求教師研究教法，而且要研究學法。在語文教學中 ，師生之間平等合作，相 互作用，共同研究教材。教師既是學生學習的示范者，又是一名學習者，學生是學習活動的中心。

如教師走下講臺，和學生共同探討問題，發表自己的見解，認真傾聽學生的意見，當學生遇到疑點時，給予熱心的關懷、鼓勵、啟發、引導和點撥。這樣不但使學生倍感親切，而且能激發學生探求語文知識的愿望和主動參與學習的積極性，達到共享、共識、共進的教學目的，從而培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。

二、轉變角色，指導學生自主合作學習

新課程改革對課堂教學提出了新要求，要求語文教師必須優化課堂教學結構，創建高效和諧的課堂，教給學生學習方法。

首先，教師要轉換角色，變“教”為“導”，由指揮者變為指導者、組織者，建立平等、民主、和諧的師生關系，與學生平等交往、平等對話；同時應尊重學生的人格，關注個體差異。其次，突出課堂互動教學，把課堂變成師生真誠對話與交往的場所，激發學生自主探究學習的愿望。再次，充分利用多媒體教學手段，形成師生共同參與教學過程的“共同體”。

如學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以采用問題式教學模式。課前預習發現問題，提出問題，到課堂上分析問題、研討問題、解決問題。這一學習過程始終注重學生的自主學習，合作探究，以學生為主體、教師為主導，學生學習的積極性高了，課堂氣氛活躍了，教學效果明顯改善。

三、創設問題情境，激發學生創新意識

新課標倡導的創新教育要求教師不斷追求創造性思維，發展學生的創新能力。首先，語文教師應突破常規的教學模式，標新立異。在教學中，創設一種使學生感到安全、和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛和有利于其自主發展的學習環境，調動學生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于提問、敢于質疑，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。

其次，教師要有意識、有目的地為學生創設典型場景，激發學生的學習情緒，讓學生在輕松、愉快中體驗、感悟所學知識。如講《孔乙己》一文時，教師可以讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征等。這樣既活躍了課堂氣氛，也開啟了學生思維，激發了學生學習積極性，教學效果明顯改善。

四、語文教學與素質教育結合

創建和諧開放的、充滿生機的語文新課堂教學模式。首先，教師要重視素質教育，把和諧發展個性作為教育改革的核心價值。在教學中，除了要設計好教學的流程及知識點外，還要將學生的身心健康發展設計到教學內容中去，充分發掘和利用教學活動中出現的有利契機，對學生進行表揚激勵，讓學生在學習中發揮自己的聰明才智。

其次，教師要重視情感、態度、價值觀方面的引導。如在講《漢江臨眺》這首詩時，為了讓學生從感官上更進一步鑒賞這首詩，教師可以讓學生用優美的語言文字描述詩中的景色，讓學生獲得美的感受。通過這首詩的教學，使學生受到熏陶感染，潛移默化，從而彰顯語文教學與素質教育的完美結合。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。目前，新課改帶給我們的是有效的教學，它喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。如果語文教師能認真貫徹新課改理念，精心設計每堂課，合理安排學生自主探究學習的時間，那么互動探究教學模式就可以實現，教育教學質量的提高、學生能力的培養將不再是空話。