應用型本科高校創新創業教育改革的探索與實踐

龍艷 孫文紅

摘 要：創新創業教育是應用型本科高校的應有之義，能夠推動地方本科高校更好地向應用型轉型。文章以山東英才學院為例，重點闡述了創新創業教育改革的探索與實踐，包括：構建創新創業教育課程體系；搭建創新創業教育實踐平臺；以“大學生創新創業工程”為載體，強化大學生專項能力訓練；校企共建行業學院，推進專業與創新創業教育的深度融合；多部門齊抓共管，建立聯動式創新創業教育工作機制與管理體系。

關鍵詞：應用型本科高校；創新創業教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）08-0055-03

2015年5月13日，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），指出了一些地方和高校創新創業教育存在的突出問題，明確了創新創業教育的總體目標、任務與措施，指出“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，引發了高等學校創新創業教育改革新的浪潮。

一、應用型本科高校與創新創業教育的關系

（一）創新創業教育是應用型本科高校的應有之義

應用型本科高校是介于研究型大學和職業型院校之間的一種類型，其實施的是一種專業性通才教育，主要任務是培養高素質應用型人才?！皯眯捅究迫瞬诺呐囵B規格突出表現在實踐動手能力強、基礎知識實、學習能力強、創新意識高、綜合素質好的高層次的實用性、技能性、職業性的專才基礎之上的通才教育”[1]。應用型本科高校在課堂教學上注重學生自主學習能力的培養，倡導和重視以能力培養的考核方法改革，關注課堂上師生之間的互動，促進個體主動的個性化的發展，體現了“以人為本”的現代教育理念。除了課堂教學，更加重視學生實踐能力和綜合素質的培養，培養過程高度關注與社會需求的融合。

創新創業教育作為一種新的教育理念和模式，包括“創新教育”和“創業教育”兩個概念。創新教育側重創新思維的訓練和創新精神的培養，創業教育是將創新教育的理念和方法付諸實踐，在社會、經濟、文化等領域開創新的事業，更強調行動方面的創造[2]。二者是相互滲透、相互融合、辯證統一的整體，強調的是“知行統一”和人的全面發展，注重的是受教育者創新意識和創新精神的培養、創新能力與素質的生成，而這正是應用型本科高校人才培養的重要任務，所以說創新創業教育是應用型本科高校的應有之義。

（二）創新創業教育改革能夠推動地方本科高校向應用型轉型

地方本科高校向應用型的轉型，要求人才培養規格、辦學功能、組織結構、資源配置等要素都需要轉型。實現平穩轉型，將關系到我國高等教育的發展、大學自身的長遠發展以及支持區域社會經濟建設的力度。然而在建設中存在諸多問題，如有實踐經驗和高技能等級的“雙師型”教師比例偏低，校企合作的長效機制沒有建立，學科專業特色不鮮明，開放辦學程度不高等，難以支撐學校高素質應用型人才培養的整體需求。把深化高校創新創業教育改革作為推進高校綜合改革的突破口，將創新創業教育理念貫穿于人才培養全過程， 促進與專業教育有機融合，創新人才培養模式，將有助于推動應用型本科高校更好的轉型。

二、山東英才學院創新創業教育改革的探索

與實踐

山東英才學院自升本以來，適應區域經濟社會發展需要，遵循高等教育辦學規律，明確定位、制定規劃、不斷改革，確立了“專業知識扎實、實踐能力較強、文化素養良好、具有創新精神和社會責任感的高素質應用型人才”的培養目標；構建了包括“通識教育課程、學科專業基礎課程、素質拓展課程、實踐課程”四個模塊組成的以應用能力培養為核心的課程體系；以提高學生實踐能力和創新能力為目標，以培養學生知識應用能力、崗位技術能力、職業遷移能力為重點，構建了基礎實踐、綜合實踐、創新實踐和素質拓展四大模塊組成的立體化的實踐教學體系。將創新創業教育理念融入教學各個環節，提升了學生創新創業素質和能力。

（一）創新創業教育改革的目標與思路

學校主動適應區域經濟發展，堅持“創新驅動、開放辦學、服務地方、產教融合、能力導向、特色發展”的辦學理念，構建了“制度引領、條件保障、能力為重、應用為先、因材施教、個性發展”的工作思路。以明確專業培養目標定位為切入點，以人才培養方案修訂為抓手，重新梳理實現培養目標的知識和能力結構，整合優化教學內容，構建適合于創新創業人才培養的課程體系、實踐教學體系和運行模式；修訂完善適合于創新創業教育的制度體系、條件保障體系，搭建能力訓練平臺，為進一步完善創新創業教育體系奠定良好的基礎。

（二）創新創業教育改革的主要措施

1.構建創新創業教育課程體系。學校將創新創業教育課程列入教學計劃，不斷優化課程知識體系，形成了必修課、選修課、專家講座相結合的創新創業課程體系。學校自2004年開始便開設了創新創業指導課，作為學生必修課，將其納入專業人才培養方案，設38學時，2個課程學分，分別在第二、第五學期開設。引進超星泛雅“創業創新領導力”、“創業精神與實踐”等在線課程，面向全體學生選修。開設了“創造發明”等選修課，為有創新創業興趣和意向的學生提供多樣化選擇。每年邀請優秀企業家、行業協會代表、人力資源專家和創業典型走進校園、走上論壇，舉辦創新創業教育講座，講授創新創業知識，啟發學生將創新創業活動與所學專業知識有效結合，引導學生開展創新創業實踐。同時將創業課程、創新創業理念滲透并嵌入專業教育課程中，依據創新創業教育培養目標，構建基于創新創業教育的課程群，形成大一至大四“層次分明，四年不斷線”，以“創新創業基礎知識、職業素養、職場能力、職業能力發展、創新創業能力、就業創業能力”為核心的六維一體的創新創業教育課程體系。

2.搭建創新創業教育實踐平臺。（1）課內實驗實訓教學平臺。由國家級虛擬仿真實驗教學示范中心、省級實驗教學示范中心、校內實驗實訓中心、開放實驗室等組成。學校加大實驗室開放力度，擴大實驗（實訓）室開放范圍，規定開放實驗項目，考核合格的學生可以申請認定創新實踐學分，激勵學生參加開放實驗。重在通過實驗教學，使學生將理論學習與實踐環節緊密結合，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，提高其實踐能力和綜合素質。（2）基于校企合作的創新實踐平臺。學校和企業共同搭建實踐平臺，實現協同育人。與青島海信電器股份有限公司、福田雷沃國際重工股份有限公司等共同建立80余個本科校外實習實訓基地，與知名企業共建校內實驗實訓室。如山東萬聲通訊實業有限公司與市場營銷專業合作共建實驗實訓室，采取“校中企”模式管理和運營，由企業委派技術和管理人員駐校，一方面合作開發實訓課程、編寫實訓教材、承擔呼叫實訓項目；另一方面對外承接企業服務外包業務，使學生不出校門即可直接感受企業文化、體驗企業工作環境和管理方式，提高專業實踐能力。此外，還與企業共建創業學院，如成立電商創業學院、秦工國際跨境電商學院等，搭建了創新創業教育平臺，切實推動學校創新創業教育改革。（3）創業教育實踐平臺。建有就業創業指導中心、大學生創業中心，建立了“山東英才·特星連鎖大學生創業孵化基地”，免費為創業學生提供創業場地和創業指導教師，從項目引進、配套設施、創業培訓到裝修開業，學校全面實施“創業一條龍服務”，讓學生零投入享受自主創業全過程，構建起了集創業教育、創業實訓、導師輔導、創業孵化為一體的學生創業教育和實踐平臺。

3.以“大學生創新創業工程”為載體，強化大學生專項能力訓練。學校實行“大學生創新創業工程”，將科研創新訓練、專業技能競賽、大學生創新創業訓練項目、專利發明、社會實踐等全部納入該工程。修訂本科專業人才培養方案，提出增加“創新學分”或“個性化教育學分”，安排在第2—7學期分散進行，要求和鼓勵學生通過選擇參與“大學生創新創業工程”至少獲得8學分以上的創新學分，多出的學分可以替代公共選修課或其他選修學分。通過該工程實施，培養學生創新思維、創新精神，提高學生綜合應用知識的能力。

為保障項目順利實施，制定了《山東英才學院大學生創新創業訓練計劃實施管理辦法》、《山東英才學院本科生創新實踐學分認定與管理辦法》、《山東英才學院學生技能大賽組織管理及獎勵辦法》等文件。

4.校企共建行業學院，推進專業與創新創業教育的深度融合。本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，和國內外著名企業共建行業學院，共同設計人才培養方案、共同開發教材、共建專業教師隊伍、共同搭建實訓平臺，實現校企協同育人，使專業與創新創業教育深度融合，提升學生的專業能力和職業技能水平。

學校與中興通訊集團聯合成立了中興通訊信息學院，雙方共投入1500萬元，混編教師隊伍，營造職業場景，共同培養通信工程和云計算兩個專業方向的應用型人才。與富達裝飾工程公司成立“英才·富達裝飾學院”，組建了“富達裝飾工程班”，在人才培養方案制定、課程體系構建、師資隊伍建設等方面進行合作；與漱玉平民醫藥集團合作成立了“漱玉平民藥學院”，組建英才·漱玉平民“店長班”、“藥學班”、“營銷班”，共建實習實訓室——模擬藥房；與山東安信種苗股份有限公司聯合成立了“安信園藝學院”，改善學生校外實習條件，提升學生的社會實踐能力；與LG浪潮數字移動通信有限公司共建“英才·LG浪潮創業學院”，通過線上線下創業、服務地方企業等形式實現深度校企合作，搭建起一個面向學生的網絡創業平臺，切實提高大學生的創新意識及創業能力。

5.多部門齊抓共管，建立聯動式創新創業教育工作機制與管理體系。為理順創新創業教育活動體系的管理體系，學校成立由分管教學校長任組長、教務處、就業指導與校企合作處、學工部、科研處等有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組。領導小組辦公室設在教務處，負責日常組織、管理和協調工作。各個部門既合作，工作上又有所側重。其中大學生創新訓練項目、科技競賽、專利發明由教務處牽頭，大學生科研創新訓練由科研處牽頭，社會實踐由學生處（團委）牽頭，大學生創業訓練項目和創業實踐項目由就業指導與校企合作處牽頭，均實行校、院二級管理制度。

學校改進學生創業指導服務，建立了“學校就業創業工作委員會——就業指導與校企合作處——二級學院就業創業工作領導小組”和“二級學院就業創業工作領導小組——二級學院就業創業辦公室——畢業班輔導員”“雙重三級”就業創業管理服務體系。

（三）創新創業教育改革的成效

學校創新創業教育改革取得了較為明顯的成績。2011年，被省人社廳、教育廳評為“山東省大學生創業教育示范院?！?，2012年全國“大學生KAB創業教育基地”和全國“大學生KAB創業俱樂部”兩項稱號。

1.人才培養模式改革彰顯特色。機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術等專業按照卓越工程師培養計劃的要求，與企業深度合作，協同創新，構建了卓越工程師培養模式。機械設計制造及其自動化專業與海信集團合作共建 “海信班”，青島海信電器股份有限公司和機械學院聯合成立教學部，雙方互派師資構成高水平教學團隊，著力打造高水平的校企協同培養共同體，旨在培養面向一線的應用型、復合型、創新型技術骨干和管理人才。土木工程專業采用學校和企業合作的人才培養“3+1”模式，與企業合作組建校企合作辦學實驗班，即學生在校理論課程學習時間累計3年，企業實踐實習時間累計1年，合作開展教學等人才培養工作，構建土木工程應用型創新人才培養模式。

學前教育專業構建了獨具特色的“以人為本、一專多能”的人才培養模式和“核心課程+方向模塊+職業平臺”的課程體系，獨創了 “幼兒英語教學法”，建立了校、園合作基于工作過程導向的教學模式。

物流管理專業提出“三能”物流管理復合型人才培養，旨在培養“能應用、能創新、能創業”的“三能”物流管理復合應用型人才，構建了“整合知識的認知能力+操作實踐的應用能力+解決復雜問題的創新能力”三位一體為核心的課程體系，創建了“一種模式，兩個平臺”集成創新的教學體系、以基于信息化的供應鏈物流管理綜合實訓平臺為基礎的“交叉遞進多層次實驗實訓教學模式”。

2.學生獲獎成果較為突出。（1）在大學生創新創業訓練項目方面，近三年山東英才學院學生共獲得80余項國家級創新創業訓練項目，其有力地促進了學生創新精神和創業能力的培養。（2）在科技競賽方面，在2012年第八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中獲一等獎2項，在第四屆全國高校“創意、創新、創業”電子商務挑戰賽決賽中獲得一等獎和二等獎各1項，在2014年“創青春”全國大學生創業大賽中榮獲省賽金獎。（3）在社會實踐方面，近三年，有10支團隊獲得山東省大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀服務隊，10名教師被評為社會實踐活動優秀指導者，14名學生被評為優秀學生，學校連續三年被評為優秀組織單位。（4）在專利發明方面，學生獲國家發明專利10項，實用新型專利153項，外觀設計專利4項。畢業生顧業棟在校期間獲得20多項發明和實用新型專利，多項專利無償捐獻給其他國家，收到德國、法國等30多個國家元首的感謝信。

此外，山東英才學院自主創業的學生比例較高，例如濟南校友會中，40%以上的校友都是創業者的代表。畢業生張文清創辦幼兒英語培訓學校，5年內設立11家分校，獲得濟南市“贏動泉城”創業大賽“創業使者”獎；畢業生張保松創辦了“正泰裝飾設計有限公司”，在全省設立了8家分公司，安置了1400余人就業，2014年被評為山東省第二屆“山東大學生十大創業之星”。

目前，各高校創新創業教育改革取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，如重視學生創業技能的訓練，忽視學生創新創業意識的培養；與專業教育沒有緊密融合；創新創業師資隊伍匱乏等。應用型本科高校應繼續深化學校創新創業教育改革，通過創新創業教育的開展培養學生的創造性思維、創業精神，提高學生的創新創業能力，培養高素質創新創業型人才，更好地為國家發展戰略和經濟社會發展服務。

參考文獻：

[1]陳小虎.“應用型本科教育”：內涵解析及其人才培養體 系建構[J].江蘇高教，2008，（1）.

[2]韋佳.應用型本科院校創新創業教育體系之構建研究 ——以金陵科技學院為例[J].金陵科技學院學報：社會 科學版，2015，（3）.