大學生參與社會工作的實踐與思考

沈倩茹

河南農業大學文法學院春水社區社會工作服務中心（以下簡稱春水社工），是河南農業大學文法學院的一個學生社團組織，帶領社會工作專業大學生逐漸成為發展公益性文化事業的中堅力量，既服務了社區群眾，又促進了成長成才。本文以春水社工服務社會的探索歷程為實例，從大學生參與社會工作的現狀入手，闡明了大學生參與社會工作的重要意義，分析了存在的困難和不足，對大學生參與社會工作在制度設計、參與形式、政策扶持等方面的對策進行了分析，以此提升大學生的就業創業能力，實現社會受益、個人提升、多方共贏的目的。

春水社工的工作人員為河南農業大學文法學院社會工作專業的180名大學生，通過組織學生參與社會實踐，打造了一支本土化、精細化的專業社工團隊。春水社工以“秉承社工理念，提供優質服務，挖掘社會資源，促進社區和諧”為宗旨，先后開展各種服務活動130多次，覆蓋人群4000多人次，推動大學生在社區服務中堅守社工理念和社工價值，在實踐活動中探索社會工作的專業性與創新性。

大學生參與社會工作的意義

社會工作是一門實務性很強的專業，只有通過實踐才能將理論知識內化為熟練的技巧，并運用到生活和工作中。春水社工在服務社區中與多個志愿服務隊保持密切聯系，志愿者資源充盈，并與多家社工機構、社會公益組織、社會愛心企業保持了良好互動，實現了良好的社會效益。

一是提升了大學生的社會責任。社會責任感是個人對自己所應履行的各種義務及應承擔的社會責任的自我意識，是對社會責任的一種覺悟。現代大學生大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情民情社情了解不多，社會工作的復雜程度遠非讀幾本書、聽幾次報告、瀏覽幾條新聞所能知曉的，而大學生參與社會工作，恰恰為他們打開了一扇窗口，開辟了一條路徑。春水社工蓬勃開展的志愿活動適應了青年大學生自主意識、參與意識強的特點，具有旺盛的生命力和巨大的發展潛力，成為大學生開展社會實踐活動的有效載體。

二是提升了大學生的自我認知。正確認識自己，客觀評價自己，進而對自身成長產生緊迫感，對人生及時引正糾偏，是大學生成長成熟的重要標志。春水社工通過廣泛的社會實踐活動，促使大學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身發展與理想目標的空間，看到自身知識和能力上存在的不足，從而比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會的位置。經過調查獲取的有效問卷發現，春水社工已經成為志愿者的180人中，89.3%認為通過社區服務工作找到了自身突出存在的兩項不足，97.4%認為社會工作對人生發展起到協同作用，82.9%認為明確了改進自身的途徑。從這組數據可以看出，大學生通過與社會工作的合理安排，促進了對自身發展的深層次認識。

三是提升了大學生的專業認同。認同是一種情感、態度乃至認識的移入過程，專業認同是個體對于社會現實中的專業在主觀上的一種感受，是個體與該專業內心保持一致和平衡的程度。河南農業大學文法學院社會工作專業，是隸屬于法學類別的本科專業，主要是培養具有社會工作理論知識、社會調查研究技能和社會工作能力的專門人才。春水社工平均每周組織1～2次志愿服務，按照編組每次組織3～8名社會人員深入社區開展工作；每年利用寒暑假組織4次大型公益性服務進社區活動，參與大學生達到200多人次，涵蓋了本專業所有大學生。這種以志愿服務為載體的實踐活動，促使大學生將理論知識與具體實踐深度融合、密切結合，培養了專業學習興趣，增加了專業認同。

大學生參與社會工作的不足

從春水社工的實踐和探索看，通過組織大學生參加社區服務，在突出規模性、志愿性、實踐性，培養大學生融入社會能力的同時，由于主客觀方面的各種原因，還存在著一些需要引起重視的問題。

一是同質性。大學生參與社會工作的單一性體現在形式、對象、內容三個方面。形式上，大多數大學生參與社會工作主要以簡單的社會服務來實現的，基本上都按照謀劃、號召、組織、實施4個步驟簡單重復，參與形式單一，缺乏開放性；對象上，大多以家屬院、敬老院、社會福利中心等為目標，區域狹窄、地域狹小，放射性不強；內容上，多以深入社區福利院服務孤寡老人為主，一定程度上造成大學生公益資源的浪費。

二是封閉性。這種封閉性表現在時間、經費和宣傳三個方面。時間安排方面，大學生參與社會工作往往利用節假日進行，日程相對較短，安排相對急促，長遠發展和目標規劃相對較弱；經費保障方面，大學生參與社會工作不同程度上需要一定的經費支持，而活動經費相對緊張，實際運作成本幾乎都要靠大學生尤其是負責學生通過贊助等方式募集，許多優秀的服務項目因為缺乏資金而難以實現；輿論宣傳方面，大學生參與社會工作僅限于在校園內部或受眾地點展示，微博、微信、網站等新興媒體宣傳不夠，輻射帶動能力相對較弱。

三是單一性。大學生參與社會工作的單一性主要表現在實踐基地的選擇上。社會工作的本質是社會實踐，實踐基地是大學生開展社會活動的重要場所和陣地。能收到良好效果的社會實踐，必須擁有穩定的實踐基地，便于大學生開展更多有意義、有創造性的社會工作。實踐基地可以為大學生提供穩定的心理支持和社會支持，使大學生有更強烈的歸屬感和主人翁意識。但就目前的情況看，對大學生實踐基地的建設普遍存在意識不足、重視不夠，大學生社會實踐活動基地建設還未形成長期的系統工程，數量少、類型單一，一定程度上制約了大學生參與社會工作的連續性和實效性。

創新大學生參與社會工作的對策

現代社會的大學生參與社會工作，是專業教育和教學活動不可缺少的重要組成部分，應該著力創新內容和形式，用科學的方法培養出更多符合社會工作需要的高素質人才。

一是以制度機制推動大學生在參與社會工作中提升就業創業能力。當前，全社會承擔的重大責任和大學生面臨的最大壓力是就業創業。大學生如何在參與社會工作時，就能與未來的就業創業相融合、相結合，非常值得研究和探討。從根本上講，大學生參與社會工作是適應社會的前奏和“試水”，可以有效啟發他們根據自己的興趣愛好和專業特長，提前觀察市場、審視自我、融入社會，不斷調整自己的知識結構和能力結構。因此，高校可探索大學生社會工作與就業創業對接的制度機制，將社會工作專業的實踐運作與挖掘校友資源、合作單位資源、社會資源以及學校資源相互融合，既為大學生參與社會工作提供載體和平臺，又能促使大學生與市場高度融合，推動其提高自身就業創業能力。

二是以專業優勢推動大學生參與社會工作形成特色。高校要發揮相關部門的主觀能動性，將專業建設與開展活動緊密結合起來，通過開展系列講座，加深學生對社會工作的理解，拓寬社會工作領域。要進一步將提供的社會工作和社區服務與大學生理論課程聯系起來，讓學生在有組織的服務行動中滿足社會需求，并逐步培養他們的社會責任感，同時學習獲得課程相關知識與技能。要將專業特色與大學生參與社會工作充分組織協調，推動大學生在增強自身公益素養的同時形成特色。鼓勵大學生從自身專業及學科基礎出發，關注相關專業信息，不斷完善改進活動方案，組織開展或者參與一些專業性、針對性更強的服務活動，使活動品牌化、形象化。另外，大學生應該有效利用教師資源，充分發揮指導教師的專業優勢、學科背景優勢，促進我國社會主義公益文化事業的全面發展。

三是以項目帶動推動大學生社會工作取得實效。項目帶動社會實踐，是促進“產學研”相結合、推動活動取得實效的重要途徑。一方面，實行項目運作。高校應將各種資源有效地利用起來，加強與社會服務、社會工作等專業相關企業溝通，因地制宜、因人制宜地科學設置適應大學生參與社會服務的項目，采取服務學生的“菜單式”和服務企業的“訂單式”相結合的方式，推動大學生參與社會工作有責任、有目標、有檢查、有評估，進而取得實效。另一方面，探索有償服務。嘗試有償性大學生社會實踐也是一種服務，具有普遍社會性。這種服務與社會中很多類型的服務項目本質上是一樣的，差別在于大學生開展的是見習服務。大學生參與社會工作，可以開展“有償”試點，教育行政部門應給予一定的補貼和獎勵，破解“無錢服務”“無力辦事”困局，實現大學生參與社會工作的良性循環。（作者單位：河南農業大學）