“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

季武妹

[摘要]過程寫作注重的是英語寫作的過程，注重將寫作教學與學生各項技能的發展有機地聯系在一起，促進學生語言表達能力的提升。

[關鍵詞]高中英語寫作教學過程寫作

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240048

高中英語教學主要由聽說讀寫四部分構成，其中寫作技能較為重要。隨著教育改革的興起，過程寫作在高中英語教學中逐漸流行開來，學生采用這種方法進行寫作訓練，大大提高了其對英語的理解和運用能力。通過過程寫作，學生可以將寫作的各個技能進一步完善，從而提高自身的寫作水平。

一、認識寫作教學，了解過程寫作

過程寫作注重的是英語寫作的過程，將英語寫作分為幾個階段，學生通過完成各個訓練任務從而完善英語寫作的技能，提高寫作水平。在高中英語教學中，雖然教師比較注重教學方式，但在英語寫作中還是存在一定的問題。教師和學生都把寫作的重點放在語法和詞匯上，對其他方面并不在意。過程寫作與成果寫作是有著本質差別的，過程寫作注重的是寫作的想法與思路和后期的評價及修改，教師通過批改學生作文的過程了解到學生不同的需求。再根據學生存在的問題，對他們進行有針對的訓練，指導學生正確地使用語言，對學生的英語寫作技巧和運用各種學習策略的能力有一定的促進。

英語寫作并不是一蹴而就的，需要反復練習，在高中英語學習中，需要教師和學生一起努力。教師要幫助學生掌握寫作細節和寫作技巧，在寫作過程中注意對材料信息的收集和整理，對寫作題目進行討論交流、教師還需對作文進行評價，最后進行作品展示。學生要注重寫作過程的練習，閱讀更多的英文材料得到大量的信息，為寫作打下良好的基礎。過程寫作在調動學生積極性的前提下提高了學生的寫作水平，有效地激發了學生的創造力，提高了教學質量。

二、找出寫作問題，完善寫作過程

有的教師為了提高學生考試成績，進行考前突擊，讓學生在短時間內做大量的作文練習，不考慮作文的體裁和內容，教師在短時間內來不及講評，最后直接把答案給學生。這導致學生在訓練過程中出現的問題得不到解決，教師沒有充分注重寫作的過程，不了解寫作是發展學生思維和表達信息的主要手段，同時也是語言創新的主要空間。部分教師沒有寫評語的習慣，殊不知評語能進一步拉近師生之間的關系，可以激發學生的潛能，讓學生愛上寫作。高中的寫作類型比較單一，高考試題的寫作形式歷年不會發生很大的變動，加上書面表達只占25分，這些都是導致學生不注重寫作的原因，從而引起英語教學質量低下，達不到預期的教學目標。

有些學生初中時基礎不好，到高中后跟不上英語教學進度，學習越來越困難，就放棄了英語這門課程。但為了提高高考成績，高三進行大量的補習，將較多的時間放在攻克單詞短語和閱讀理解上，根本沒時間進行寫作訓練。就連英語成績較好的學生在寫作方面也有一定的欠缺，由于平時缺乏寫作指導，學生對寫作的體裁、主題、段落結構都不熟悉，加上平時不注重寫作練習，很難寫出好的作品。學生詞匯量缺乏、用詞不當、句型錯誤、語法錯誤，內容粗制濫造、題材不當、主題不明、邏輯混亂。這時就需學生根據自身的薄弱項進行強化練習，通過練習提高自己的英語寫作能力。

三、注重方法特點，確立寫作觀念

在進行高中英語寫作時，也有一定的要求。主要強調體裁、語言、技能，體裁主要包括便條、書信、通知、圖文轉換等等，要求語言恰當，語意連貫。這時就需要教師注重英語寫作的方法與特點，比如教《通知與海報》的寫作時，在寫作之前教師告訴學生不要拘泥于固有的寫作格式，事先打好草稿，這樣學生在寫作時可以將自己的寫作思路和寫作內容清晰地展現在試卷上。教師還可通過舉辦英語活動來增強學生學習英語的主動性，同時增強學生的詞匯量。例如在寫What is your dream school life like時，教師安排小組學生進行討論，讓學生對寫作材料分析和構思，同時將自己的想法表達出來。在這種方式下，學生各抒己見，課堂氛圍活躍，既鍛煉了思維能力，又豐富了寫作內容，教師在一旁進行指導，將重要詞匯讓學生記錄下來，幫助學生進一步整理寫作思路。

在過程寫作中，還應注重寫作的評價。評價不止局限于教師進行評價，學生之間可以進行相互評價和自我評價，在評價的過程中，學生會發現其他人的錯誤，自己也會引起注意，取長補短，完善寫作技巧，擁有正確的寫作理念。可以將教師由原來的講解者、評判者轉化為指導者、讀者，學生通過參與、思考、互動等環節學會創造和表達的意義，讓其在愉悅的氛圍中輕松地將英語學好。

伴隨著時代的發展，英語在我們的生活中發揮著越來越重要的作用。過程寫作恰好符合當代英語教學理論，對完善我國高中英語寫作教學體系具有很強的借鑒價值。教師在進行過程寫作教學時，應對學生做出有效的指導，轉變原來的教學理念，幫助學生樹立正確的寫作觀念。

（責任編輯黃曉）