新課程改革下初中數學教育存在的問題及對策

寶林

課程現代化的含義就是要求教育工作者以現代化的觀念或思想來武裝自己的知識，進而制定與新時代理念相吻合的課程。新課程改革就是要求解決好“社會需求”、“知識體系”、“學生發展”三者之間的關系，使初中數學課程系統的各個要素在結構性的聯系中體現出新課程改革的整體效應。在初中數學課程新的觀念上，開放性課程觀的建立迫在眉睫，因為課程的知識除了傳統的學科知識以外，還應當包括與社會生活緊密結合的，對青少年思想品德，人格品性發展密切相關的道德倫理知識。隨著我國新課程改革的全面實施，初中數學新課程教學已成為數學教師的必然選擇。在初中數學新課程教學中，教師已經開始逐步接受數學新課程的理念與教學方式，但在全面的落實新課程改革的過程中仍存在許多問題。這些問題的解決，關系著數學新課程教學效果和教學目標的實現，以保證初中數學的新課程改革之路能夠健康，平穩的前進，為高中數學教育的發展提供新的動力，注入新的活力。

1.新課程改革下高中數學教育存在的問題

1.1教育工作者對新課程改革下數學教育理念認識不到位

新課程改革的核心理念是“一切為了學生發展”，發展要依據什么指導思想是教育工作者首先要面臨并且必須著重思考的問題，根據初中數學在新課程改革中的定位，初中數學教育要“更加注重學生的主體作用、教師的主導作用，要讓教師、學生、教學形成一整套和諧的系統，傳統的注重智力發展忽視情感態度教學的方式得到了轉變?！爆F在我們思考的關鍵是，在理解的過程中，學生的內部機制進行了怎樣的變化，即內部發生了什么，以便指導且評價學生學習中暴露出的一系列問題，找出這些問題背后的原因所在，再總結出與之相適應的教學方法。所以讓學生積極主動的體會知識獲得的過程是每一位初中數學教師的必修課，從心理層面上講，教師要幫助學生建立適當的認知結構，并努力轉化為個人內部知識網絡的一部分。

1.2“題海戰術”依然是初中數學教育中教師和學生的主要教學和學習方式

初中學生學習數學的方式幾乎都是忙于應付作業，根本沒有時間復習鞏固知識，更談不上對知識的深入理解，吸收，轉化為自己知識體系的一個組塊。宄其原因，其實在于，無論是學生還是教師，都把“數學學習”和“做題”劃等號。這種認識是極其狹隙的，是對數學學習意義的歪曲。我們知道，把所學的知識整理和鞏固是數學學習的必定要經歷的過程，要整理整合所學的知識必須要通過大量的習題的復習，這個重任就落在復習階段上。當前的教學和學習環境下，“題海戰術”的解題訓練是妨礙學生切實進行真正的復習綜合的罪魁禍首。相信所有的教師和學生都不會否認：不做習題是不可能學好數學的。

1.3不適應新課程教材內容安排和思想方法的滲透方式

各省市地區都有數學教師提出，新課標教材，內容上增多了，添加了大學的知識，而且邏輯上也似乎很不一樣，在教學過程中感覺不適應，特別是資歷較深的老教師，還是習慣運用老教材的知識講解，他們會把新課標的教材重新打亂，按照自己的方式教授，這樣的結果就是，新課標教材有等于沒有，在實際教學過程中不起作用。這種現狀與我們的數學教師對新教材的編排意圖和理念認識不到位是有直接關系的。

2.新課程改革下高中數學教育存在問題的對策分析

2.1加強教學心理學的學習

現代教育教學的改革理論，大多都是心理學家依據學生的身心發展規律制定出來的，新課程改革下的初中數學也需要教學心理學和數學心理學的支撐和指導。在數學課堂教學過程中，發生認識論提出的同化、變式、平衡、圖式、順應等概念可以很好的解釋學生知識領悟的過程，學習的本質就是學生原有的圖式在新的問題，新的情境被提出來以后，會發生新的變化，學生需要將新的知識納入到原有的知識結構中，從新梳理形成新的知識網絡。使自身的學習達到一種平衡的狀態，新舊知識有機結合。根據這樣的教學觀念，人們把數學學習的過程分為三個階段“上課聽講”、“作業練習”、“知識的深化過程”，最后一次學習才可以形成能力，因為僅通過前兩次學習，知識只是機械、毫無章法地停留在大腦中，而且系統，沒有經過個體的內化，吸收，無法形成能力，遺忘率也高，這與上述教學心理學的觀念是相悖的。

2.2認真領悟初中數學新課程標準的教育理念

（1）精挑細選復習題，選擇以一當十復習資料和練習題，做到舉一反三，教師還必須從學生的實際知識水平和能力力所能及的程度出發，結合中考的考試范圍及要求精挑細選，盡力避免題目挑選的隨意性，努力突破題海的包圍。

（2）易錯題辨析。易錯題辨析是一種攻克“題海戰術”的好方法，學生對“易錯題”經常是“不設防”的。在教學中，可以總結學生的易錯題類型，從不同方面點擊學生容易出現僵化的思維盲區，有利于消除學生對錯誤的慣性思維，有利于養成嚴密的思維習慣。

只要身處一線的教育工作者善于發現問題，反思問題背后的原因，積極探索解決問題的策略，及時的轉變教學方向，始終以新課改的基本理念為核心旗枳，心懷學生，在教學中不怕困難，治學踏實嚴謹為培養學生的數學分析能力，數學解決問題能力，良好的數學情感態度和正確的數學價值觀而不懈努力，相信新課程改革在高中數學教學中一定會取得預想的效果，素質教育也會順利實現，我國人民的數學素養也會越來越高。

【參考文獻】

[1]王策三.對“新課程理念”介入課程改革的基本認識——“穿新鞋走老路”議論引發的思考[J].教育科學研究，2012.02：5-15

[2]陶文晶.將數學新課程改革的理念付諸實踐的研究與探討[J].數學學習與研究，2015.11：69-70

[3]郭曉明.課程知識與個體精神自由[D].南京師范大學，2003