構思教學方法，提高初中地理課堂教學效益

高娜娜 馬瑞娟

【摘 要】地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，從宏觀和微觀兩個方面研究地理事物的聯系和發展，與人們生活緊密聯系，融能力培養、思想教育于一體，是實施素質教育的重要學科。因此，教師要轉變課堂教學觀念，靈活使用教材，因材施教，教給學生學習方法，提高其能力。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學

一、教師要精心設計好地理教學過程的各個環節

首先，課堂教學要大力開發校本課程。在日常生活中，很多學生對衣食住行、自然現象、現代農業發展等地理知識興趣特別濃厚，而現行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發掘，從而制約了學生能力的發展。要解決這個問題，教師必須根據學生的需求、興趣，采用開發與之相適應的校本內容進行教學補充。此外，校本課程素材的發掘，在一定程度上可彌補現行的國家課程的缺憾。

其次，課堂教學要充分體現自主性和合作性。學生的自主性主要表現為，在一堂課中，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如一堂課的內容、采用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定。可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。

二、充分的利用地圖教學

地圖在地理學習中非常重要，是地理學習的語言，也是地理學習的骨架。學習地圖知識，能夠學到很多豐富多彩的地理現象、地理知識、地理技能。因此說，老師在地理課堂教學中，要注意培養學生運用地圖進行地理知識學習的好習慣。讓學生學會讀圖、用圖的技能。在讀圖中不僅要注意觀察地圖的圖例和地圖的名稱，還要注意地圖所表示的地域范圍以及地理界線。教師要有重點、有目的地引導學生進行地圖的讀取和觀察，讓學生們真正的學會多角度地分析地圖。在面對一個簡單的地理現象時，學生能夠做到從多個方面去思考，進而提煉出地圖中蘊含的地理知識和地理特征。因此，老師一定要讓學生們真正的掌握地圖這門重要的地理語言，將地圖教學貫穿在平時的地理教學中。

三、使用現代多媒體技術

毋庸置疑，多媒體技術的廣泛運用，較之于傳統的地理教學具有無與倫比的巨大優越性。現代化的教學手段，為改進師生之間、生生之間的信息交流，改革教學方法、學習方式等提供了許多可能，助推學生的個性發展。運用計算機網絡技術，可以使豐富的地圖、地理圖片、視頻、動畫、名師課件等和地理課堂教學密切聯系，讓學生能夠更加直觀形象地掌握地理知識，有效調動學好地理的積極主動性，甚至取得事半功倍的學習成效。多媒體教學的有效使用，可以對教學內容進行重新編排、綜合歸納、擴充知識量以及深度加工。在課堂45分鐘的寶貴教學時間里，既減少了教師板書、學生抄寫習題等耗費時間的教學環節，又提高了教學效率。再者，可以促進優秀教學資源在班級和學校之間的合作交流研究，共同分享。

四、每天給學生們五分鐘

我們反復強調學生們在教學活動中的主體地位，有什么比給學生們五分鐘讓他們表現自己更好的方式呢？教師可以鼓勵學生們勇于發現問題、提出問題，這對培養學生們觀察生活的能力也有好處。例如，在課前的五分鐘每天讓一位學生說一個關于地理的小段子，可以是根據自己對書本知識的學習給其他學生出的小題目，可以是生活中發現的地理現象，可以是一些奇妙的故事事件和大家分享，也可以是給別的學生們提出問題尋求回答。一個星期評出一位說得最好的地理新星。這個過程中，學生們會積極探索發掘有關地理的知識，提高興趣，更會調動大家學習的積極性。學生們也會深刻體會到自己在教學活動中的存在感，不僅僅是聽的那一個，更是表達的那一個。

五、創新型教育的實踐分析

在新形勢下，傳統的教育方法已經不再適合當前的地理教育了，因此教師首先要以改變地理教學環境為首要任務，以培養學生學習的熱情為主要目的。在實際教學當中，在知識素材的設定上，教師首先要對地理知識當中的問題進行分析鑒別，以實際生活中能夠接觸到的地理問題為出發點，做到讓學生在現實生活中也能夠感受得到地理知識的存在。教師選擇不同的問題素材，能夠使學生了解到不同的地理知識，并且可讓學生根據實際遇到的地理問題進行提問，對地理環境當中存在的真實性問題進行設定，然后進行實地的勘察，要求學生在實踐當中解決問題，以此來提高學生參與學習的積極性。教師要讓學生知道，書本中記載的畢竟只是理論，只有通過實踐才能將知識真正掌握。

六、要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法

地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

在地理教學中，創新多種教學方法和教學手段，使地理課堂充滿趣味性，讓學生充分的參與到課堂教學中來，在課堂中進行積極的思維，學生學習的積極性得到充分激發，從而學生的主體性能夠得到充分體現。教學效率的進一步提升，學生學習潛能的進一步開發，還需要教師繼續不斷進行教學方法的創新。

【參考文獻】

[1]陳玲.師生關系在初中地理課堂教學中的有效體現[J].中學生英語（初中版），2011（11）

[2]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索[J].內江師范學院學報，2013（04）