優化高中化學課堂教學 提高教學質量

阿依甫·依米提

【摘 要】課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。教師是課堂教學的組織者、指導者、引領者，要在有限的時間內獲得最大效益，必須不斷優化課堂教學。有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標等方面獲得整合、協調、可持續的進步和發展。

【關鍵詞】高中化學；優化課堂教學；教學質量

結合我的教學實踐和反思，就新課程理念下優化化學課堂教學，提高教學質量談談我的幾點認識和體會：

一、深入研究了解學情，因材施教

在化學教學中，首先要認真研究學生狀況，了解學生的學習水平和學習習慣，合理安排教學內容，適當設置教學梯度。尊重并適應學生的個體差異，根據不同層次學生的知識、能力、情感、意志、性格等差異給予不同的要求，從題量、難度、題型等方面做出合理安排，使所有的學生都能在原有的基礎上得到較快的發展。對成績好的學生，可適當增加訓練難度，重點難點問題讓他們回答，以保持他們對化學的持久熱情。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，除了在學習品質上教育和調整，給他們機會負責完成某項任務以增強他們的責任心和培養其認真學習、認真做事的態度，如實驗課上進行化學實驗的表演等。對于少數課堂反應較慢、成績不理想的學生，可降低要求。讓他們回答一些直觀性強的問題，如實驗現象等。對學生的評價上要具體，對過于自信的學生，應當提出要求，在表揚的同時還應指出不足之處，對于自信心差的學生應給予更多的鼓勵和表揚。利用自習輔導時間，當面給學生批改作業，對學生作業中的優缺點給予及時的指出，以形成良好的學習習慣。

二、將探究性學習引入課堂教學，提高課堂效率

新課程標準為教師的課堂教學留下了較大的活動空間，教師可以充分發揮特長，創造性地組織教學。課堂上教師的教與學生的學，要讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。將探究性學習引入課堂教學，讓學生的學習熱情得到充分發揮。例如《鹵族元素》這節教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們一些重要化合物的用途是什么？②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質的關系，并通過鹵素性質的比較，初步形成元素自然族的概念，從而為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質的比較，培養學生觀察、分析和依據現象作出結論的能力；探究性學習能調動學生的積極性，使學生更多參與主動的合作。有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。

三、加強實驗教學，樹立學生主體意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。例如制備Fe（OH）膠體的實驗中，觀察老師做演示實驗的學生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）膠體，至于膠體的顏色及其和Fe（OH）沉淀的區別仍不清楚。而親自動手的同學不僅能加以區別，有的同學在做實驗中還發現當水接近沸騰時滴入飽和FeCl溶液再加熱一會（此時水未沸騰）也會形成膠體，但上述現象的形成需要較高的溫度，即接近100℃。學生對此提出了疑問，并運用鹽類水解的知識加以解釋：FeCl在水中水解生成Fe（OH）和HCl，水解反應為吸熱反應，當溫度升高到接近100℃時有利于水解生成HCl，并使之氣化，從而在水中形成Fe（OH）。這樣的學習方式不僅能使學生掌握相應的知識點，提高學生的動手能力，而且能激發學生的主動性和創新意識，使學生真正成為學習的主體。

四、合理使用化學教學資源

教材是最基本、最重要的教學資源，其他教學資源都是在充分利用教材資源基礎上配合教材資源，為優化教學而加以選擇和利用的。教師通過研究教材，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素。在教學中充分挖掘和展現化學知識中現有的和潛在的趣味性，通過多種方式激發學生學習興趣，使學生產生愉悅的情感。如在教學中可以充分展示化學實驗的魅力；把生產、生活、科技發展動態等與化學息息相關的事例引進課堂等；學生會覺得生動有趣，學有所用，激發了學生學習化學的動機。還要善于設置新穎、有效、有趣的問題情景，使學生產生探求的欲望，在探究解決問題的過程中，學生的思維處于活躍狀態，主動積極的參與知識的構建，獲得極大的成就感。課堂教學創設問題情境的途徑很多，常見的有從日常生活中，從化學實驗中，從環境保護、新能源、新材料等熱點問題創設問題情境。如結合我們武威市的市情，經濟發展狀況，涉及到的化學知識與課堂知識加以結合，使學生感受到化學與生活的聯系———化學無處不在，生活中處處有化學。激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調動學生學習化學知識的積極性，激發學生的學習熱情。新課本重視培養創造性思維，各個單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學研究思路寫入課本，這些都是思維訓練的極好教材，教學這些內容時應放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養學生思維的深刻性和處理問題的靈活性。運用多媒體網絡教學資源，是教育現代化的一個重要方面。它使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等方便的實現轉換。通過聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，調動學生的多種感官來理解教學內容，很好的彌補了語言敘述的不足。當有些實驗需要較長時間，或反應時產生有毒有害氣體，或者理論上可行，而實際現象并不明顯時，可采用錄像、動畫等形式展示給學生看。使課堂內容在時間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節奏、激發了學習興趣。

教學過程是一個系統的工程，應用系統的方法，深入分析課堂教學各要素及其組合連接關系，對教學全過程進行設計，使系統的各組成部分之間以及系統與其外部環境之間達到協調、和諧的狀態，才能實現課堂教學的整體最優化，形成課堂教學系統的最佳結構，提高系統的整體功能水平，從而實現真正意義上的課堂教學改革，保證教學取得較好的效果。

【參考文獻】

[1]朱鳳生.優化數學課堂教學提高教學質量的幾點思考[J].數學學習與研究，2011.19