在小學數學教學中怎樣培養學生的創新能力

張希春

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本教學目的的教育，其核心內容是創新能力的培養。因此，在教學中，教師要運用多種教學方法引導學生積極參與學習過程，主動探究知識，要引導學生掌握創新思維的方法，從小培養他們發現問題、解決問題的探究精神，實事求是、堅持真理的科學精神。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撔履芰τ质且环N智力活動，需要一定的知識，是一種發現問題、積極探求的心理趨向，是一種積極改變自己、改變環境、創設條件以解決問題的應變能力。創新教育向素質教育提出了前所未有的挑戰，同時也給教師的發展提供了寬廣的施展教學才能的舞臺。培養小學生的創新能力決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有獲得把自己創造力充分發揮出來機會。怎樣把學生培養成創造型人才呢？下面我就小學數學教學中學生創新能力的培養談談我的看法。

一、培養學生的自信力

自信對于一個人，尤其對發展變化比較大的學生來說，是非常重要的。一個人如果失去了自信，就容易產生自卑心，感到自己不如別人，而且還會惡性循環，這對個人的精神打擊是非常大的。因此，必須轉變觀念，確立“以人為本，發展為本”的創造精神為核心的教育觀念，樹立學生人人是創造之人，教學過程時時是創造之時，課內課外處處是創造之地的思想。如教學“圓的知識”后，叫同學們利用今天的知識，到操場上畫個圖。孩子們將會想出不同的方法，有用繩子畫，有手拉手畫、有的用軟尺畫等等。不同的想法，體現了孩子們不同的創造思維。應該去肯定、保護孩子們這種創造的熱情。因此，關鍵是如何把更多的知識更便捷地送給學生，挖掘學生的創造性潛能，優化學生的綜合素質。

二、教師自身要具備創新精神

教師的教學行為往往能影響或改變學生的思想傾向?！罢n堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛首先取決于教師做些什么，以及他怎樣做?！苯虒W活動的本質便是以人的素質來培養人的素質的活動。所以，就教育的內部因素而言，實施創新教育的主要條件是教師素質水平的高低。

“要教給學生一滴水，自己就得有一桶水。”只有具備了強烈的創新意識和高超的創新能力的老師，才有可能培養出更多的創造型人才。教師要不斷充實完善自我，不學習就不知道什么是創新，就不懂得如何去創新。學習的重點是現代教育理論，通過繼續學習，建立新觀念，掌握新方法，運用新手段，提高自身創新能力。只有這樣的老師，才能成為新世紀所需要的新型老師。

三、要關愛學生、尊重學生、點燃學生創新之火

熱愛學生，是教師素質中起決定作用的一種品質。高尚的愛是教師和學生心靈之間的一種品質。高尚的愛是教師和學生心靈的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是照亮學生心靈的火焰。從調查結果得知，師生的人際關系是人際因素中學習情感的最主要的影響因素。俗話說；人非草木，孰能無過。對學生而言，總是希望得到老師的關愛和理解，而教師要想雕塑學生的心靈，熱愛學生與學生平等相處，則是最好切入的。教師應放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們思想的狀況，清除他們的心理障礙。

教師要充分尊重學生的個性，點燃學生創新的火花。“個性是創新的前提”富有創新意識的學生，往往能具有鮮明的個性特征，好沉思，愛提令人想不到的問題，敢懷疑，表達的意見常常與教師的要求相違背。教師要善于發現學生創新意

識的“火花”，尊重學生的創造性，注重培養學生懷疑、反駁的意識。否定前人的理論和既定的做法。允許教師在課堂上對教師的觀點，提出異議，同教師爭論。要通過交流、討論、合作等學習方式，適時有效的給予引導和幫助，鼓勵學生提出合乎邏輯的新見解。尺有所短，寸有所長，由于性別年齡，生活環境及個人的經歷不同，學生與學生之間，往往表現出極大的差異，而且還要歡迎這種差別，把他們看成是我們生活豐富多彩的表現。所以教師應根據學生各自的差異，采取不同策略，因勢利導，對癥下藥，因材施教。善于發現學生身上的每一個閃光點，做到同時點撥，誘導，激勵，盡量發揮其自身優勢，做到人盡其才，才盡其用。教師始終保持公正，客觀的態度，多以正面肯定，積極引導激發學生學習的欲望，教師要重點尊重學生的個性。

四、創設平等，民主的教學氛圍，激發創新意識

心理學認為，小學生的好奇心，自尊心與創造性有著密切的聯系。專制式的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于個性心理的發展。久而久之，就會產生惰性，缺乏自信心，思維遲鈍僵化。這是學生思維創造性的最大障礙。教師一定要用民主、平等的態度對待學生，這不僅是當代公民所必須具備的素養之一，而且也是教育教學工作取得良好效果的前提。因此，在學生發言時，一定要以認真傾聽，決不插嘴打斷他的思路，學生回答問題無論正確與否，一律表示歡迎，必須是展開討論，肯定成績、鼓舞信心、糾正錯誤，在教學中，努力創造一種氣氛，使學生敢于提出想法，幫助學生樹立創新的嘗試。

五、發展好奇心，激發學生產生創新愿望

好奇心是兒童的天性，好奇是創新的先決條件，也是探索未知奧秘的鑰匙。當人對一事物感到好奇時，本能就會對這個事物產生一種追根刨底，弄清事情來龍去脈的探究欲望，從而使創新成為可能。如：36×69= 39×88= 教師就能很快說出它們的積。教師說的是否正確，趁熱打鐵，讓學生出題，老師回答，這時學生感到十分的好奇，并且想知道為什么會這樣，好奇促使學生產生強烈的求知欲，通過學生想一想，議一議，教師及時點撥學生，學生會很快掌握速算方法。引導學生數學這門課看起來枯燥，但妙趣無窮。只要善于動腦，勤于思考，隨時都會有新的發現。

培養學生的創新能力，關鍵在于教師。只要是學生能夠探索出來的決不替代，學生能夠獨立發現的決不暗示，讓學生從生活中學習，從思索中學習。從合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間；多給一點活動的空間；多給一點表現自己的機會；讓學生多一點創造的信心；多一點成功的體驗。只要大家長期堅持這樣做，一定會把學生培養成創新型人才的。