農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)合作探究策略簡(jiǎn)析

文光梅

【摘 要】對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，其理解能力和理解水平已經(jīng)有了一個(gè)較大的跨越，思想認(rèn)識(shí)也開始走向成熟。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段的教學(xué)中，教師可以通過采取合作探究學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，全面提升小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；中段；合作探究學(xué)習(xí)；策略

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念為基礎(chǔ)，不斷改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。合作探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)中段教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生合作能力和探究能力以及創(chuàng)新能力的提升。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段的合作探究學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，在新課程改革的理念之下，教師應(yīng)當(dāng)通過營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的同步提升，有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段合作探究教學(xué)法的實(shí)施方法

1.營(yíng)造良好的教學(xué)情境

為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的初始階段，一定要營(yíng)造良好的教學(xué)情境。例如，教師可以在課堂上講述一個(gè)吸引人的童話故事或者是與小學(xué)生的實(shí)際生活存在著密切聯(lián)系的小故事，而教師將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也蘊(yùn)含在其中，通過這種方式，就能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造出解決身邊的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。新教材中涵蓋了許多情境教學(xué)內(nèi)容，也有非常漂亮的圖畫，這是與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系的，為教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境創(chuàng)造了非常貼切的素材。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師一定要告知小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠及時(shí)學(xué)會(huì)課堂知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過具體的數(shù)學(xué)問題的形式展示出來，并且在小組中分解到每一個(gè)成員，讓小組中的所有小學(xué)生都積極參與進(jìn)來，保證每一個(gè)小學(xué)生都不閑著。只有這樣，小學(xué)生才能夠向著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而前進(jìn)，能夠積極解決教師布置的數(shù)學(xué)問題，從而防止合作探究學(xué)習(xí)的盲目性現(xiàn)象的發(fā)生。

3.互相交流

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生互相交流，以便通過合作學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)中占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。在這一環(huán)節(jié)，小組中的所有的小學(xué)生都按照他們自身的理解進(jìn)行探究，得到小組的學(xué)習(xí)成果。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的成果，就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生清楚地表達(dá)出他們的見解，并且，教師也應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生真誠(chéng)的征求其他組的意見或者評(píng)價(jià)其他組的合作學(xué)習(xí)情況，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)。教師在傾聽了小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之后，也應(yīng)該根據(jù)不同的小組的具體的合作學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況做出綜合性的評(píng)價(jià)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段合作探究學(xué)習(xí)法的注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和具體實(shí)踐的密切結(jié)合，需要教師進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的主要方法包括以下幾種。

1.合理地進(jìn)行合作小組的劃分

教師必須結(jié)合班級(jí)的具體情況，有目的地對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格特征等方面存在著一定的差異的小學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，保證每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。通過這種方式，能夠保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的過程中能夠真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好效果，保證學(xué)習(xí)成績(jī)不同的小學(xué)生都能夠在小組的幫助而獲得提高，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的小學(xué)生也能夠在互相合作和幫助他人的過程中變得更加自信。

另外，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該對(duì)于小組的每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行合理的分工，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，有的小學(xué)生負(fù)責(zé)激勵(lì)、有的負(fù)責(zé)監(jiān)督、有的負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)等等，并且，不同的分工也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行輪換，以便提升每一個(gè)小學(xué)生的綜合能力。

2.將小組集體的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將小組集體的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該重視將小學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成不同的小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，將每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人成績(jī)轉(zhuǎn)化為小組總體成績(jī)。通過這種方式，能夠鼓勵(lì)小組中的每一個(gè)小學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力合作，更為重要的是，更多的小學(xué)生能夠同時(shí)得到教師以及同伴的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，都能夠體驗(yàn)到勝利的美好滋味。

3.教師應(yīng)該在小學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該不管不問、任其發(fā)展，而必須從講臺(tái)上走到小學(xué)生中間去，及時(shí)進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每一個(gè)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即采取有效的措施進(jìn)行整改。比如，如果發(fā)現(xiàn)小組中有性格內(nèi)向的小學(xué)生不愿意參與討論，那么，教師應(yīng)該給予善意的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的密切結(jié)合

具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該一方面為小學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立自主的思考的時(shí)間和空間，另一方面，也應(yīng)該為小學(xué)生建立合作探究學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，讓小學(xué)生通過獨(dú)立自主的思考以及與同伴的互相交流，最終深化他們自身對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)的效果得到充分的發(fā)揮。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究的學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從而促使教師在課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的因素，關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有積極的意義。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過營(yíng)造教學(xué)情境、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)交流互動(dòng)、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)良好的合作探究學(xué)習(xí)效果。在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師還要善于合理劃分小組，重視合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，并充分認(rèn)識(shí)到教師引導(dǎo)的重要意義，通過雙管齊下的方式，全面提升小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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