淺談電子白板在教學中的運用

楊林

【摘 要】實施“班班通”教學以來，經走訪、觀摩了中學各學科的電子白板課堂教學的應用情況，結合自身教學實踐及管理過程中的切身體會，對電子白板在課堂教學使用過程中的優(yōu)勢與不足作了些理論和實踐的探究，以期進一步推進電子白板與學科教學的深度整合，提高電子白板在課堂教學中的實效性。

【關鍵詞】電子白板；教學；運用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學手段正逐步走進我們的課堂。作為一項全新的現(xiàn)代教學工具，電子白板既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，其特有的性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效率提供了技術可能。為此，筆者結合自己的教學實踐談談幾點體會。

一、教學中的交互式電子白板，激發(fā)學生的學習興趣

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。交互式白板具有觸摸屏的效果，只要會用電腦就可以操作，還能應用遮罩、聚光燈、拉幕、拍照、擦除、翻頁等特殊效果和技巧，可根據(jù)教學需要設計形式多樣的引入情境和研究活動，集中學生注意力，提高學生的學習興趣，充分調動學生積極思維，提高課堂教學效率。在教學《旋轉與平移》時，呈現(xiàn)了不同形式的旋轉與平移動畫，學生興趣盎然，積極參與操作與分類。尤其是探究圖形平移規(guī)律的環(huán)節(jié)，學生在白板上用手點擊圖形演示平移的方向與距離，圖形平移過程一目了然，孩子們特別興奮，由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。

二、教學中的交互式電子白板，使教學內容更形象直觀

由于學生思維認識水平相對較弱。尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于學生來說也悄然失去興趣。學生積極性也會比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學模式。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰的示范出來。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，例如小鴨、蝴蝶等，當教學本來有5只小鴨又飛來4只時就可以在白板上先呈現(xiàn)5只小鴨，教師現(xiàn)場拖動4只小鴨并陳述又來4只小鴨這時學生對5+4的問題就有了清晰的理解，然后把其中一只拖走陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，不讓抽象性的過程變成數(shù)學中的難點。

三、教學中的交互式電子白板，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

四、教學中的交互式電子白板，提供了豐富的教學資源

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網絡連接，又可組成交互式遠程教學系統(tǒng)。？電子白板存儲量大，有關文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，另外老師還可以通過互聯(lián)網或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認識圖形這一課時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使得教學效果事半功倍！而這些都是以往沒有電子白板教學模式所無法實現(xiàn)的。

五、教學中的交互式電子白板，拓展了學習空間

現(xiàn)在的學生由于學業(yè)負擔過重，他們對外界了解相對較少，尤其是很多學校實行封閉式教學，學生長期在校住宿，加上在校學習時間安排得較緊，可以說幾乎“與世隔絕”。而電子白板應用于課堂教學，可以為他們展示生動的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識面，增強課堂教學的有效性。通過網絡鏈接電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關的知識及解題思維，有利于學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。

六、教學中的交互式電子白板，提高了學生解決問題的能力

在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。