殘疾人體育教學模式構建研究

陳湘平

【摘 要】近幾年，我國的殘疾人體育教育事業取得了前所未有的成績。但是，殘疾人體育教學的價值取向上意義維度嚴重缺失，殘疾人體育教學依然面臨的不少困難，這對殘疾人體育教學的發展影響較大，所以，在體育理念和教育實踐中應該重視殘疾人體育教學模式的構建。

【關鍵詞】殘疾人；體育；教學模式；構建

引言

殘疾人是社會構成中一個較為特殊的社會群體，對于殘疾人的教育來說，不僅要重視他們的智力教育更應該注重對他們的體育教育，在歷史發展的過程中，對殘疾人的教育特別是體育教育是對人類社會物質、政治、科技文明的進步的一個重要反映，殘疾人體育教育也成為社會文明程度的重要標志之一。

1.確立合理的殘疾人體育教學目標

對于殘疾人來說，他們參與體育運動的目的并不完全是為了獲得成績，也不是為了追逐功名利祿，因此，在進行殘疾人體育教學之前，應該合理的進行教學目標的定位，教學參與者應該認真的進行參與體育學習和訓練的殘疾人進行其外在價值和內在價值的綜合分析與把握，外在價值主要就是指強身健體、超越缺陷、開發潛能，而內在價值則是指滿足自身心靈的愉悅、進行情操的陶冶、進行生命的體驗和享受，在體育教學的過程中對殘疾人的標準不能與健全人同一標準，否則，就會影響殘疾人的體育教學效果，因此，對于現代殘疾人體育教學來說，應該從不同的體育需求出發，滿足學生不同的參與需求，比如健身、健美、娛樂或者是競賽，但是，最為核心也是最為重要的還是要將基本的生活發展作為教育的中心，將殘疾人體育教學中的殘疾人地位體現出現，以培養和提升他們的生活水平、生活能力，樹立正確的認人生觀、價值觀為教學目標。

2.因人而異，確立合適的教學內容

2.1將生活元素融入到殘疾人的體育教學當中

在殘疾人體育教學模式構建的過程中，將生活元素逐漸的滲透到教學內容當中是殘疾人體育教學的一個趨勢和發展的方向。通過生活元素的引入，可以讓學生深刻的體會到體育教學和生活是息息相關的，這樣有利于學生對生活產生更多的向往。通過長期的教學實踐來看，要想將這一理念引入到教學當中，作為體育教學的重要內容之一，需要從多個方面進行教學的整合。首先就是改變教學環境，將之前的課堂教學過程進行轉變，實行課堂外教學，使課堂教學與生活完全的融合。

2.2選擇有針對性的教學內容

教學內容的選擇，要結合學生的興趣和生活實際，以此來確保教學的效果。殘疾人的自身殘疾情況都各有不同，有可能是聽力障礙、也可能是表達障礙、也有可能是肢體的殘缺、亦或者是精神方面的部分缺失，因此，在教學內容的選擇上一定要因人而異，選擇適合的教學內容。例如，針對聽力有障礙的殘疾學生，體育教學可以傾向于對學生的觀察能力和反應能力的訓練，通過體育游戲的刺激，來加強他們的動作反應，但是需要提出的是，需要避免那些強烈旋轉的游戲訓練，防止給聾啞學生造成強烈的顱內壓力；對于那些上肢單側殘缺的學生，可以增設一些類似于乒乓球、羽毛球等可以單肢完成的體育項目；同時也可以開設一些能夠強身健體的體育項目作為教學內容，比如翻滾、倒立等。

通過這樣的內容設置，既符合當下流行的趨勢，也能滿足學生的體育發展的需求，而通過游戲的形式進行體育教學，能夠有效的調動學生參與的積極性，有利于他們樂觀向上的情操的培養，讓殘疾人學生愛上體育課，愛上運動，提升他們的學習熱情，增強他們學習體育的學習動機，這樣才能真正的提升體育教學的教學效果。

3.不斷進行教學方法的創新，體現良好的人文關懷

3.1創設教學情境，提高學習興趣

體驗的主體是學生，通過體驗能夠使學生身臨其境，從中獲得經歷的感受，積累感性認識，獲得體驗的經驗。殘疾人體育教學通過情景的設計，以全新的形式來引起學生的注意，比如在課堂中創設“殘疾人運動會”，整個課程緊扣“殘疾人運動會”的情和景，使情景融合，學生在練習的時候，能夠全身心的處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍當中，通過角色扮演，能夠使學生自覺、自主地進行學習，使學生真正體驗學習的樂趣，教學效果也是較為顯著的。

3.2進行小群體教學，培養合作意識和交往能力

對于殘疾人學生來說，群體意識的培養也是很重要的。體育教學能夠很好的進行團體意識的培養，在教學中可以將學生按照實際身體情況進行分組，通過教師指導，讓學生以小組的形式參與互動，引進競爭機制，增強他們學習的主動性，有利于學習效率的提高。殘疾人學生也有與人交往的愿望和心理，教師可以給學生創造機會，通過交往使學生獲得自信和滿足。

3.3教學方法體現人文關懷

殘疾人體育教學一定要體現人文關懷，教學過程中要充分體現殘疾人的自由和主體性，以學生為主體，尊重殘疾人學生的意愿和選擇，體現平等與公平。在課堂組織的過程中，要注重教學方法的靈活性，以新奇來吸引學生，以娛樂性來提升學生的參與度，增強教師的指導，確保殘疾學生的體育教學的人文關懷，實現最佳的體育教學效果和育人效果。

4.結語

參與體育鍛煉不僅能夠使殘疾學生獲得更多的體育康復保健知識，還能夠增強殘疾人學生的身心健康，彌補他們的生理以及心理的缺陷，幫助他們樹立堅強的信念。殘疾人的生命也是完整的，其生活也是真實的，因此，應該幫助殘疾人學生回歸人本品性，通過殘疾人體育教學的強化和殘疾人體育教學模式的構件，來幫助殘疾人學生提升他們的社會適應能力，讓他們真正實現自我完善和自我超越。

【參考文獻】

[1]朱寧波.人本理念下的高校殘疾人體育教學模式建構研究.百度學術《運動》，2013

[2]崔峰.殘疾人體育教育模式創新《搏擊：體育論壇》，2012