讓小學音樂課堂真正“美”起來

李先飛

摘 要：音樂審美是中小學音樂教育的核心理念，必須有機滲透在各個教學環(huán)節(jié)中。小學音樂教師要善于引導學生熱愛音樂，加強對音樂美德的理解與感悟，激發(fā)情感共鳴。而由于小學音樂教學，特別是歌唱環(huán)節(jié)中的手段單一、信息量少，使學生無法跟上時代的步伐，音樂審美沒有得到有效落實。嘗試提出一些方法，讓音樂課堂真正成為學生自主學習的審美場所，使音樂課堂真正地“美”起來。

關(guān)鍵詞：音樂審美；理解感悟；有效落實

《義務教育音樂課程標準》指出：音樂審美是中心小學音樂教育的核心理念，必須滲透在各個不同的音樂教學環(huán)節(jié)中。因此，小學音樂教師要積極引導學生熱愛音樂、激發(fā)情感共鳴、感受作品的美學價值，同時用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂之美傳達給學生，真正培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象。我們必須重新建構(gòu)課堂教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出時代氣息，采用現(xiàn)代信息媒體技術(shù)，增加課堂教學的信息交互頻率，活化教學流程，滿足學生的表演欲望，促進音樂課堂美感教學走向縱深。要把音樂學習的主動權(quán)還給學生，讓音樂課真正成為學生主動學習、自主表演、自主展示的旋轉(zhuǎn)舞臺，讓小學音樂課堂真正“美”起來。

一、營造氛圍，激趣創(chuàng)美

校園是孩子的樂園，音樂更是孩子的精神家園。給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、整潔、優(yōu)雅的音樂審美環(huán)境非常重要，對孩子的身心發(fā)展有積極的教育意義，它能喚醒孩子對藝術(shù)之美的體驗和追求。音樂教室的布置應該簡約而富有美感。在邊角和琴座上擺上鮮花和綠草，在墻體上張貼各種動物卡通畫或者樂器的圖片，也可以布置音樂名家的字畫，等等，“讓墻壁說話”，用音樂教室的環(huán)境潛移默化地對學生進行藝術(shù)美育的熏陶，并產(chǎn)生熱愛音樂的情感。

二、演繹作品，潤心育美

音樂教學，必須激發(fā)起學生濃厚的學習興趣才能收到實效，要堅持用音樂的信息和元素來組織教學，引導學生順著音樂的旋律和情感線來理解作品，建構(gòu)價值觀念。由于小學音樂教材選用的作品都是文情并茂、極富美育價值的，大多塑造了鮮明靈動的藝術(shù)形象，展示了鮮活生活的美麗圖景。音樂課堂教學這些作品，無不是在演繹美的樂章，讓學生體驗到視覺、聽覺、觸覺上的藝術(shù)感受，不知不覺中讓孩子的心靈受到潤澤和震撼，孕育對音樂藝術(shù)美感的強烈追求。

三、欣賞體驗，怡情悟美

小學音樂教材中的音樂作品，包括聲樂作品、器樂作品，都飽含極高的美育元素，它們形象生動、富含情感、能夠讓人身心愉悅，作品的律動可以讓聽眾感覺到美之所在。作為小學音樂老師，應該讓學生有充分享受的機會，為學生創(chuàng)建欣賞的平臺，引導孩子們欣賞、體驗、感悟教材中各類作品，在音樂活動中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，進而達到陶冶情操、愉悅身心的目的。比如：蘇教版三年級下冊《金孔雀輕輕跳》這個作品，具有西南少數(shù)民族風格，多以三、五度音程進行，配以“××××|×-|”為主的節(jié)奏，形象地模擬了小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，整個作品畫面優(yōu)美、耐人回味。教學時我注意到歌曲本身蘊含的情緒具備誘發(fā)學生感情共鳴的基礎(chǔ)。因此，我首先用多媒體展示祖國河山的巨大變化，用一組組畫面將都市的絢麗多彩、小鎮(zhèn)的迤邐風情、傣族山寨的風土人情直觀地展示給學生，學生被優(yōu)美的圖畫所吸引，產(chǎn)生了一探究竟的強烈欲望。然后我用一體機配樂播放范唱錄音，學生被我激情的演唱所感動，紛紛鼓掌歡呼。有了這個感情基礎(chǔ)，這堂課教學輕松愉悅，學生們的臉上也綻放了天真快樂的笑容。課后的談話更讓我意想不到：老師，這堂課我最開心快樂，這歌可是我唱得最美的一支歌。我們好喜歡啊！

四、活動激勵，啟智倡美

讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。農(nóng)村的孩子，雖然沒有機會接受音樂技能的專業(yè)培訓，但是他們絕不缺少對音樂的追求。相反，孩子們對音樂活動有著極強的興趣，都樂于參與其中，一旦有機會他們便會表現(xiàn)出極大的熱情，爭先恐后地表現(xiàn)自己。例如，教學蘇教版小學三年級音樂第二單元《木瓜恰恰恰》時，我在課前布置學生從家中帶來瓶瓶罐罐，并加以指導，讓學生初步掌握敲打的節(jié)律和方法。教學中，我首先教會學生歌唱，然后找出典型律句進行節(jié)奏訓練，要求跟著我彈奏的樂句輕輕敲打出節(jié)奏，再用投影出示樂句進行訓練。讓學生自己參與，不但學會了知識，學會了合作，學會了自主創(chuàng)造，還啟迪了思維，培養(yǎng)了能力，感悟到音樂藝術(shù)的魅力所在。

五、實踐互動，導行律美

音樂的德育功能是潛移默化、潤物無聲的，特別在群體性的合奏合唱中對團隊精神的要求非常高。因此，在小學音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識就顯得非常重要。例如，在訓練“六一”合唱時，對聲部的劃分和力度的處理必須著眼于聲音的和諧，對學生要求必須做到配合心齊，只要這樣才能唱齊奏齊。再如，唱歌表演活動中，集體的造型必須整齊優(yōu)美，而且和音樂配合恰到好處，因此我要求學生在訓練和表演中，既要互動到位，又要約束自己的行為，追求動作的美感，從而達到表演的完美。

小學音樂課堂是培養(yǎng)美學基礎(chǔ)的重要渠道。作為一名音樂教師，必須充分挖掘教材的美育價值，通過各種方法促進學生對美的體驗和感悟，為學生搭建風采展示的“旋轉(zhuǎn)舞臺”，把音樂課變成孩子們的“夢想劇場”，讓音樂課堂真正地“活”起來、“美”起來。

參考文獻：

李波.讓小學音樂活起來[J].中國校外教育，2016（18）.

編輯 白文娟