談小學語文教學中提高課堂教學有效性的策略研究

方觀秀

摘 要：隨著社會的不斷發展和教育改革的不斷深化，傳統的語文教學課堂已經不能滿足社會的需求，在小學語文教學中，教師要改變傳統的語文教學方式，利用多種手段提高語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效策略

有效課堂是教師一直追求的永恒主題。在現今的時代條件下，為了實現小學語文課堂教學的有效性，教師要充分尊重學生的課堂主體地位，采取多種手段提高語文課堂的教學效果。

一、激發學生的學習興趣

傳統的語文課堂打擊了學生的語文學習興趣。為了建設有效的語文教學課堂，教師要注重學生興趣的培養。在學習字詞時，教師可以利用猜謎語的方式，讓學生充分調動自己的思維進行思考，在猜謎的過程中激發學生學習語文的興趣，使學生對字詞記憶深刻。如，一口吃掉牛尾巴，猜一個字——告；一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長，猜一個字——府；獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流，猜一個詞語——雨傘。除了利用猜謎的方式，教師也可以充分利用多媒體技術，激發學生的積極性。以《鯨》的學習為例，文章中主要介紹的是世界上最大的動物——鯨，學生整體上對鯨不算特別了解，在上課前教師需要提前查找介紹鯨的視頻，可以選擇《人與自然》中與鯨相關的視頻，上課時向學生播放視頻，直觀地將學習的主要內容展示在學生的眼前，激發學生的學習興趣。在語文課堂上，激發學生學習興趣的方法很多，教師需要根據教學的內容靈活運用，為以后的語文學習奠定基礎。

二、認真的備課活動

為了實現有效的語文教學課堂，認真詳細的備課活動是不可缺少的，教師通過細致的備課，能了解教材中的主要內容，設計合理的教學環節，降低學生學習的難度。以《少年閏土》的備課活動為例，本篇文章的寫作背景與學生的日常生活距離較遠，教師在備課時需要了解文章的寫作背景和魯迅先生的生平，結合魯迅先生的人生經歷，大致把握文章的思想感情。本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，教師也需要查找與文章聯系緊密的《故鄉》中的內容。在初讀文章的基礎上查閱資料，資料收集充足后，再次閱讀文章，明確文章中的寫作重點及學生在理解時的難點。備課時，教師也要考慮學生的實際情況，對所有學生的語文學習情況做到心中有數。在學期一開始和教學過程中，教師可以有意識地進行語文能力測試，通過測試判定學生的語文學習情況，根據學生不同的語文水平，設計不同的課堂問題。如，對于基礎較差的，教師可以提問學生詞語的讀音、意義等問題。教師也可以插入相關的視頻，如少年閏土的動畫視頻，以方便學生的理解。為了完善自己的備課工作，教師可以利用互聯網查看相關的微課視頻，汲取視頻中的優秀部分，提高自己的備課水平。除了在上課之前的備課活動，課堂結束后教師也要進行備課工作，根據課堂上獲得的學生反饋信息，確定是否達到了教學目標，自己對自己的教學活動打分，進行自我反省。

三、生活化的小學語文教學課堂

在小學語文教學過程中，教師要注重將教學內容與日常生活聯系起來，使學生獲得更加切身的感受。以《地震中的父與子》的學習為例，教師給予學生充足的內容讓學生自己閱讀文章的主要內容，在獲得初步理解的基礎上，播放在唐山大地震和汶川大地震中出現的父母與孩子之間的感人事件，如，在汶川大地震時有這樣一位父親，他背著一個籮筐，上面蓋著一條被子。當路人問他在籮筐里裝的是什么時，他緩緩地抬頭說，這是我兒子的尸體，這位父親親手在廢墟中挖出了兒子的尸體。教師用緩慢低沉的語調向學生介紹這個事件，讓學生感受到偉大的父母之愛。隨后，聯系學生的日常生活，教師詢問學生在日常生活中幫助家長做過哪些事情？學習了本篇文章的內容后，你想對父母說些什么？通過向學生提問，讓學生認識到自己為父母做的事情太少了。作為本篇文章的課后作業，教師可以向學生布置一項特殊的任務，如，學生在回家后幫父母捏捏肩、洗洗腳、收拾一下餐桌、洗一下碗碟等。

四、有效的師生互動

為了實現有效的小學語文課堂，教師要注重課堂上有效的師生互動。以《泊船瓜洲》的學習為例，教師在教學時可以緊扣“明月何時照我還”中的“還”字展開教學，給予學生充足的時間讓學生閱讀古詩，尋找古詩中與“還”字相關的字詞，如，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”中的“一”“只”“數”字；從“春風又綠江南岸”中的“又”字等。隨后，教師詢問學生：為什么作者不能還，通過向學生展示王安石的生平情況，讓學生體會詩人進行變法時的堅持不懈。教師緊扣一個問題，讓學生在分析問題的時候層層深入，最終理解古詩中的主要思想感情。

總之，在小學語文教學中，教師要注重學生學習興趣的激發，認真備課，通過生活化的語文教學課堂，在課堂中開展有效的師生互動，提高語文教學課堂的有效性。

參考文獻：

王子裕.淺談高效課堂[A].國家教師科研專項基金科研成果：神州教育卷[C]，2013.

編輯 薄躍華