輕松活動(dòng)，自由形式

陸燕

摘 要：近幾年，低年級(jí)的英語教學(xué)成為時(shí)下最流行的課題之一。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，因而小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。教師需要根據(jù)兒童的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通過形式多樣的活動(dòng)形式吸引學(xué)生，使其在輕松愉悅的氣氛中自覺自愿地學(xué)習(xí)，既有效又有力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)；活動(dòng)形式；持久注意力

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的改革與變遷，首先要求教師能夠追求教學(xué)效果，同時(shí)又不拋棄教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)的成果，更不能忽視教學(xué)的過程。其次，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求“聽、說、讀”的三會(huì)。可見，在新課改的要求下，教師和學(xué)生將上升一個(gè)層次。

然而，教師如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中有效掌握要達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)程度，必須考慮多方面因素：

首先要考慮低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)外語的心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)：短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級(jí)兒童由于接觸母語的時(shí)間較短，盡早進(jìn)行英語訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語語音和語調(diào)。但是，低年級(jí)兒童生性好動(dòng)愛玩，上課注意力不太集中，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣來得快，去得也快。正是由于兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)了利弊因素，教師在一年級(jí)英語教學(xué)過程中要善于抓住兒童的各種發(fā)展特征開展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子克服語言形式處理能力的問題。

其次，多種多樣的活動(dòng)形式是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的重要因素。英語課堂中的活動(dòng)形式有很多，小到教師的手勢(shì)語言。

一、恰當(dāng)使用動(dòng)作語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于對(duì)這種不同于漢語的語言產(chǎn)生了好奇，十分樂于參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，可是隨著時(shí)間的推移，這種最原始的新鮮感會(huì)慢慢淡化。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就像在生活中一樣，對(duì)一種事物如果看多了，聽多了，說多了，就會(huì)有一種想動(dòng)一動(dòng)的潛在愿望。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓英語課堂像一汪流動(dòng)的泉水充滿生機(jī)。如，在教授1A Unit 7 Follow me的身體部位名稱的時(shí)候，教師可以和小朋友一起做動(dòng)作感觸自己的身體部位，教師的大手和學(xué)生的小手甩一甩，耳朵扭一扭，嘴巴動(dòng)一動(dòng)，鼻子嗅一嗅，眼睛眨一眨，師生都會(huì)感到其樂無窮。愉快的課堂教學(xué)使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。更重要的是，教師豐富的表情與動(dòng)作將要表達(dá)的意思表達(dá)得淋漓盡致。教室就像一個(gè)舞臺(tái)，一堂課猶如一出戲，學(xué)生置身其中時(shí)不時(shí)開懷大笑，這樣的課堂令人輕松而愉悅。學(xué)生不是被動(dòng)的觀眾，而是積極的參與者；教師不是孤單的導(dǎo)演，而是多才多藝的演員。即使沒有任何英語基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生，就算聽不懂也能猜個(gè)透。這種能緊緊抓住學(xué)生的注意力，大大提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿期待，不知不覺中一堂課就上完了，學(xué)生還沉浸在意猶未盡的歡樂中，而老師也成就感十足。

二、具體形象教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生塑造性強(qiáng)，但愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，坐不住，坐不久；記憶力強(qiáng)，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些形象生動(dòng)的圖片，少一些枯燥的英語解釋。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，需要一些直觀形象的教具。比如，筆者曾經(jīng)在教學(xué)生一個(gè)關(guān)于水果的單元時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)裝著很多水果的口袋，讓學(xué)生touch and guess，學(xué)生被蒙著眼睛觸摸某個(gè)水果，用Is this a...？這個(gè)句型來進(jìn)行詢問，講臺(tái)下的學(xué)生會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的回答。學(xué)生對(duì)于口袋里的水果感到好奇，這樣使得學(xué)生特別感興趣，教師不用反復(fù)讀水果單詞，學(xué)生就能夠掌握得扎實(shí)牢固。在教授學(xué)習(xí)用品單元時(shí)，教師同樣可以讓學(xué)生帶上自己的學(xué)習(xí)用品來進(jìn)行操練對(duì)話，學(xué)生對(duì)于生活中常見的東西運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，感到欣喜又親切。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用直觀教具使語言形象化，通過看、聽、說、唱、跳等多種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式與方法來讓學(xué)生理解、接受知識(shí)，輕松地記住所學(xué)內(nèi)容。

三、利用各種感官參與，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

教師的體態(tài)語言生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力，恰當(dāng)?shù)乩每梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間。例如，我在給學(xué)生講授有關(guān)農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)物單詞的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)體態(tài)語游戲（listen and guess）：聽聲音，猜一猜農(nóng)場(chǎng)上有哪些動(dòng)物。這些動(dòng)物可以是課內(nèi)學(xué)過的，也可以是課外自學(xué)的。教師在電腦上播放一個(gè)聲音，然后讓學(xué)生自由地猜，正確的可以獎(jiǎng)勵(lì)小星星。如果學(xué)生在課內(nèi)沒有學(xué)過，只能用漢語回答的，教師可以用英語講出來，讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)知，也作為拓展的知識(shí)。這樣不僅回憶了大量的單詞，也引出了新的知識(shí)，豐富了學(xué)生的想象力。

總之，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣，使其對(duì)英語一直保持熱愛之情。如今，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，這也促使教師隊(duì)伍不斷進(jìn)步。作為一線教師，我更應(yīng)多探索、多研究，帶動(dòng)一批批低年級(jí)的孩子真正愛上英語。

參考文獻(xiàn)：

周敏.讓學(xué)生快樂學(xué)英語[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2010（12）.

編輯 薄躍華