多媒體在小學課堂教學中的應用

汪麗

摘 要：隨著現代化科學技術的不斷發展和新課標改革的不斷深入，傳統的語文教學方式明顯已經不能很好滿足如今的教學要求，在小學語文課堂教學中多媒體現代教學方式的有效運用，為改善語文課堂教學條件增添了活力，充分提高課堂質量和效率。重點闡述多媒體技術在小學語文課堂教學中的有效運用。

關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂教學

在小學語文課堂教學中充分利用多媒體技術不但有利于構建圖文并茂、生機活躍的課堂，擺脫以往傳統的枯燥無味的純文本教材學習，還有利于在教學環境中創設合理的情境幫助學生理解課文內容，化抽象為具體，逐漸提高小學語文教學質量和效率。

一、巧妙設計情境，培養學生情感

只注重知識領悟的灌輸而忽略學生內心情感培養的教學是不完善的教學。因此，在小學語文閱讀教學中必須高度重視學生對學習情感的培養。然而學生只有通過親身體驗具體的語言情境，才能使學生的思想受到感染，從而產生情感的共鳴。

比如，在教學《十里長街送總理》課程時，教師可以有效利用多媒體的投影功能，給學生播放一段視頻錄像，給學生創設一個具有感染性質的情境。學生通過視頻畫面能充分了解當時的時代背景，透過鏡頭學生能夠感性地體會首都百萬群眾佇立街旁目送總理的感人畫面。背景視頻播放結束后可以進行配樂范讀，把學生自然而然帶入課文意境當中，體會身臨其境的感覺。另外，可以采用重點鏡頭回放的方式，讓學生仔細觀察畫面中人物的神態、動作和心情。學生通過討論分析后更能深刻理解他們代表的是全國億萬人民的深重心情，充分表達出總理在人民心中的崇高地位，從而使學生更加快速地理解課文的主要內容和所要表達的情懷。由此看來，對比于傳統教學方式，利用多媒體創設情境培養學生情感的語文教學方式能讓學生反復觀察和剖析文章的重點內容，提高學生的感性認識，有效活躍課堂教學氣氛。

二、巧妙融入音樂，調動學習興致

在小學語文教學過程中恰當運用音樂，可以使很多教材內容變靜為動，充分抒發學生的情感表達方式。自古以來就有不少古詩被流傳為千古絕唱，明顯滲透著詩歌與音樂之間有著密切的聯系。在小學語文古詩教學中，教師如果只是簡單給學生分析詩歌含義，單純要求學生死記硬背、機械應考等，這種教學方式必然不能使學生充分理解詩歌所要表達的情感，同時也抑制了學生的學習積極性。運用多媒體技術將舒適悅耳的音律與復雜多變的情感緊密聯系起來，可以將學生潛移默化地帶入詩歌意境當中，充分體會作者當時的心情和感受，一定程度上調動學生的學習興趣，促進學生自主學習。

比如，在教學李白的送別詩《贈汪倫》時，為了讓學生能深切感受詩人與故友之間難分難舍的離別情緒，教師可以在多媒體上播放與所學詩歌意境相容的古箏樂曲《送別》，學生閉上眼睛感受音樂，想象自己在面對明山秀水的景色時，友人親自來給自己送行，心里難免產生既激動又傷感的心情。利用這種緩和舒適的音律來教學古詩可以提高學生的興致，激發學生發揮想象，使其身臨其境。接著教師可以邊講解詞義和句義邊指導學生談談詩歌中作者所要表達的情感。通過實踐表明，運用多媒體融入音樂的教學方法更有利于激發學生的學習興趣，提高小學語文教學質量。

三、形象展示過程，啟發抽象思維

小學生的思維特點還僅僅存在于形象思維方式，在教學活動中學生如果只是單純接納教師抽象的語言描述，使學生很難發散抽象的思維方式，阻礙他們對教材內容的理解和掌握。所以，教師應該充分結合小學生的感知程度和特征，對于學生在學習過程中遇到的疑難問題，通過利用多媒體課件的形式，為學生搜集和展示較為直觀、生動形象，而又富有較強感染力的材料，以詳解文章內容。比如，在教學《奇異的琥珀》一文中，要求學生探討和掌握琥珀的形成過程是文章的教學重點。這是一個時間和空間跨越性較大的過程活動。因此，為了讓學生更形象地了解琥珀的形成過程，有效培養學生的邏輯思維能力，教師可以利用多媒體演示功能，為學生模擬生物界一萬年前的故事情境。首先，給學生演示一只蒼蠅慢慢爬行于高大松樹上的情境；接著展示在蒼蠅背后出現一只蜘蛛，險惡的蜘蛛正做好準備抓捕蒼蠅的情境；最后演示松脂油大量往它們身上滴的情境。通過多媒體演示后，使學生能生動形象地理解和把握教材的中心內容，也使學生更能深刻理解琥珀的由來和形成過程，一定程度上優化了語文課堂教學方式。

總之，隨著現代化信息技術的快速發展，人類社會已經進入了信息化時代。多媒體信息技術作為一種新型的現代化教學方式和手段已經被廣泛應用于眾多學科教學當中，對現代化教育產生十分深遠的影響。小學語文老師應結合語文學科的特點和小學生的個性特征，加快多媒體與語文學科的有效整合，提高對多媒體教學的理性認識，合理運用多媒體教學，創建形象生動、輕松和諧的教學環境，可以充分激發學生的學習興致和主動意識，培養其進取精神，這樣才能實現有效提高小學課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉艷敏.小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考[J].新課程：教研，2011（7）.

[2]于振華.多媒體輔助語文教學的優勢及其優化[J].教學與管理，2012（18）.

編輯 孫玲娟