淺談如何讓小學數學學習更有趣味

王玉環

摘 要：在新課改的背景下，小學數學教學不再是簡單的數學知識、數學方法的傳授，對課堂的趣味性和學生的投入程度有了更高的要求。探索知識的過程本來是快樂的，然而在小學數學的傳統教學中，老師的教學模式、教學內容、教學語言過于單一、刻板，容易讓課堂變得枯燥乏味，讓小學生失去學習數學的興趣。要做到讓小學數學學習更加生動有趣，數學老師要不斷將快樂融入課堂教學中，營造輕松歡快的課堂氛圍，幫助學生找到學習數學的樂趣，讓興趣成為學習數學的老師，成為趣味學習的引導。

關鍵詞：小學數學；趣味；有效策略

小學數學是基礎性的數學學習，其對于初高中數理化的學習有著最基礎的影響。幫助小學生找到學習數學的樂趣，讓學生由被動接受知識變為主動探索求知，是小學數學教學的重要目標。傳統數學課堂大多以老師的講述為主，授課方式單一，老師對課程內容也只是一貫地講授，忽視了小學生的性格特征，導致學生對數學課程提不起興趣，基于這樣一些問題，本文在此提出了一些數學教學的有效策略，希望能夠讓小學數學學習更有趣味。

一、教師對課程內容的創新理解，教師對數學知識、數學問題的生動演繹

教師在教學中要充分把握小學生的性格特點，對課程內容進行更加有創造力的詮釋和演繹，創設數學教學情境，不斷激發學生學習數學的興趣。在講述數學知識的時候，教師要摒棄傳統教學中對數學課本進行簡單講解的習慣，要嘗試著用更加生動、直觀、動態的方式描述數學知識。比如，在講述圖形的知識時，可以在給學生講述一些簡單圖形的特點后，讓學生在教室和學校找找看有哪些物件是正方形或是三角形的，這樣能夠很好地激起學生探索的欲望，也能用更加生動形象的方式對圖形特點進行詮釋，讓小學生記憶更加深刻。對數學情境的創設在數學趣味教學中尤為重要，在講述關于“圓”的知識時，老師也可以帶領學生走出課堂，利用圓形噴水池、水桶或是圓形的建筑裝潢等，教師提出問題，讓學生親自去測量、繪畫，從而解決問題，利用小學生的好奇心，讓小學數學課堂活躍起來。這樣生動的詮釋和趣味課堂都需要老師付出更多心思，對課程內容有充分的了解和研究，在備課的時候多進行思考，采用更好的方式引入數學知識，采用更有效的模式進行數學教學。

二、小組合作——自主探究的組織模式

隨著新課改的進行，自主合作的學習模式被廣泛利用，這也不失為一種打造小學數學趣味課堂的好方法。小學生生性好動，讓他們在教室里老老實實地聽課難度很大，老師要做的是尋找一種方法吸引學生的注意力，充分調動其積極性。數學老師可以合理利用小組合作的模式，首先，將班級學生有層次地分成幾個小組，挑選合適的、有責任心的當小組長，給予每個小組目標與任務，可以采用小組競爭評比的模式，提高學生的參與度。其次，老師要給出合適的題目，既要與課程內容相關，包含數學知識和數學解題方式，又要生動富有趣味，能夠激起學生的求知欲，讓學生在興趣的引導下進行自主探究。最后，老師要對小組合作學習進行指導和監督，給遇到困難的學生進行指點，監督每個學生的參與狀況。通過合作競爭既能夠培養學生的合作、競爭意識，在小組中互相交流數學學習的好方法，又能互相幫助、優勢互補、共同進步，也充分發揮了學生學習的主動性，這樣自主探究得來的答案和數學知識，記憶會更加深刻和長久。

三、融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍

建立融洽的師生關系是營造輕松愉悅的課堂氛圍的重要途徑。要建立融洽的師生關系，數學老師要注重自身幽默感的培養，在教學中盡量多用微笑面對學生，過分的嚴厲和苛刻容易讓學生對老師產生畏懼心理，從而對數學課堂產生難以回轉的壞印象，更甚者會對數學課堂產生排斥。小學生對課程等喜愛很多都源自對老師的喜愛，要讓學生愛上數學課就要先讓學生愛上老師，因而老師要了解學生的個性特點，與學生做朋友，融入他們當中，可以利用一些課堂數學游戲，例如“數字蹲”（每個學生代表一個數字，老師說出一道四則運算，得到的答案與某位學生的數字相同，學生就要蹲下來，沒有及時蹲下的學生視為淘汰）在課前進行類似這樣數學游戲既鍛煉了學生的數學反應能力，又拉近了與學生之間的距離，營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生發現學習數學的樂趣，由被動地接受“填鴨式”灌輸轉變為主動探索學習數學知識。比起刻板教條的老師學生更喜愛幽默風趣的老師，老師在備課的時候收集更多的趣味數學故事、數學問題等，在新課的引入時給學生講一些趣味數學故事，提出一些有趣的數學問題，讓教學語言更生動有趣，這樣不僅能夠激發學生的思維，也讓學生喜愛老師，喜愛數學學習，讓快樂充滿整個數學課堂。

四、科學合理的評價

讓數學學習更有趣味除了要重視課堂內容、課堂組織方式、教學語言的使用，也不能忽視對學生做出科學合理的評價。小學生內心較為脆弱和單純，老師在評價的過程中要保護學生的自尊心，對學生的錯誤進行委婉的指正、耐心的教導，以免過于激烈的言辭打擊學生學習數學的積極性；要注重數學學習信心的培養，對數學成績不太理想的學生多進行指導和鼓勵，幫助其找到正確的學習方法，鼓勵他們努力向優秀的同學看齊，對于成績優良的學生老師也要多作贊揚，鼓勵他們做到更好；要保證評價的及時性和科學性，在學生回答數學問題或是課堂解題后，老師要及時進行評價，錯誤及時糾正，給學生留下更加深刻的印象，幫助學生在數學學習的過程中少走彎路，讓數學學習更加輕松快樂。

總之，以上是我對如何讓數學學習更有趣味的一些看法，根據小學生性格特征和學習的特點，數學老師要充分備課，收集更多趣味數學故事，豐富課程內容；改變以往單一的教學模式，更新教學組織方式，充分調動學生學習數學的主動性；不斷豐富教學內容、教學方式，注重自身素養的修煉，要讓課堂充滿趣味，用更具趣味的數學“抓住”學生的注意力，讓學生在興趣的引導下，快樂地學習數學。

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編輯 王團蘭