鄉(xiāng)村孩子寫作能力的提高

陳曉雯

摘 要：習(xí)作教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，習(xí)作也是語文教學(xué)一個(gè)綜合展示。作為一名年輕的語文教師，一直在尋找和學(xué)習(xí)適用于鄉(xiāng)村學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法。通過一次外出聽課，對(duì)習(xí)作教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，了解了習(xí)作評(píng)改的重要性，尤其是學(xué)生的互評(píng)互改，同時(shí)還有一些針對(duì)鄉(xiāng)村孩子在平時(shí)閱讀積累上的小方法。

關(guān)鍵詞：寫作能力；評(píng)改；閱讀

前幾天有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的作文展示課，從作文指導(dǎo)課到習(xí)作賞析課，我收獲頗豐。這幾位教師的課堂都很樸實(shí)，沒有過多的修飾，實(shí)屬于常態(tài)課，也正因?yàn)槿绱耍抛屛矣X得是真的不枉此行，學(xué)會(huì)了很多。尤其在一位骨干教師的小講座中，我更加明白了作文教學(xué)的重點(diǎn)在哪，我該怎樣去上好一堂習(xí)作課。以往都是只教不引，只關(guān)注孩子能不能寫出來，而不關(guān)注如何引導(dǎo)孩子去寫好作文，總會(huì)出現(xiàn)一種能不能寫好全在孩子，與老師無關(guān)的想法，所以這樣的習(xí)作課堂，不但老師覺得辛苦，孩子也覺得很累，還沒有什么成效。通過一天的學(xué)習(xí)，我也更加懂得只寫不評(píng)的作文就會(huì)成為死物，沒有生命的光輝，自然也就失去了它原來的意義。也是通過這一天的學(xué)習(xí)，我知道了，往往我們不以為然的評(píng)改，其實(shí)也是習(xí)作教學(xué)的重中之重。

首先是在作文評(píng)改上就存在著許多的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們往往利用作文課時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生交上作文之后卻總也不能及時(shí)評(píng)改，等到下次作文時(shí)講評(píng)，學(xué)生早已沒有了印象。這樣的寫作更改肯定是無效的，但是礙于工作繁忙，一直難以改變。又或者是學(xué)生寫完老師評(píng)，評(píng)完過后沒有任何意義，學(xué)生也從不關(guān)注教師的評(píng)語，作文下發(fā)的時(shí)候，學(xué)生也只是草草地關(guān)注一下自己的成績(jī)，從不查看老師都在哪些地方做了整改，哪怕是最后對(duì)整篇文章的總評(píng)，所以孩子們下次寫作的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)和以前一樣的問題。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總說要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可是到底怎樣才能真正地發(fā)揮孩子的主體作用，這一直是個(gè)難題，尤其是習(xí)作指導(dǎo)課上，更難把握這個(gè)主體作用的發(fā)揮。一般的習(xí)作指導(dǎo)課，老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求，告訴孩子寫作方向，很少為孩子提供一些有效的方法，更不用提讓孩子去評(píng)改習(xí)作了。在這一方面，我們都忽視了孩子的能力，或者是小看孩子的能力了，其實(shí)他們是能評(píng)改作文的，而且他們的話語往往是老師所說不出、寫不出的，這些話語往往也是孩子都能看懂，容易接受的話語。孩子會(huì)用他們的語言來告訴自己的伙伴什么地方怎么寫會(huì)更好。

同時(shí)學(xué)生在評(píng)改其他伙伴的作文時(shí)，將自己的收獲寫下來，伙伴的不足找出來，從小方向出發(fā)，他們也學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單的修改病句。只要我們先給孩子一定的評(píng)改方法，他們一定會(huì)做得很好。例如：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，告訴他們?cè)u(píng)改可以分四個(gè)步驟，第一是要先通覽全文，找到文中的錯(cuò)別字，用圓圈標(biāo)記下來；二是要仔細(xì)讀文，找找文章里的病句，并幫其改正過來；當(dāng)然光找別人的不足是不夠的，所以第三點(diǎn)就是要讓孩子找到文中寫得好的句子，比如用到的各種修辭方法；第四就是要讓孩子在這篇文章的最后寫上總評(píng)，可以提出還有哪些不足或者是寫寫評(píng)改了這篇作文有哪些收獲。如果遇到不懂的地方，小組成員之間也可以針對(duì)具體問題進(jìn)行討論交流。其實(shí)只要教會(huì)了學(xué)生如何評(píng)改其他同學(xué)的作文，也就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何檢查自己的作文，如何修改自己的作文。每次評(píng)改完作文后，可以把學(xué)生評(píng)改較好的作文拿出來供其他同學(xué)參考。

讓孩子們參與到這個(gè)互評(píng)互改過程中來，這樣既能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是還提高了學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樵谠u(píng)改過程中，每位學(xué)生首先做到要認(rèn)真閱讀其他人的習(xí)作，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真閱讀了，你才能真正地去評(píng)改別人的習(xí)作，說出的話語合情合理，這就在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心、認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。除了這些，學(xué)生參與到評(píng)改中，也解決了在作文課上的枯燥和乏味，提高了學(xué)生在習(xí)作課上的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候?qū)W生還盼望著上作文課，實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)“小老師”的愿望。

作為一名語文教師，我非常清楚寫作和閱讀是語文教學(xué)的兩大難點(diǎn)，而且閱讀和寫作是相輔相成的，所以想提高學(xué)生的寫作能力，就必須提高孩子的閱讀能力。如何提高孩子的習(xí)作能力呢？這個(gè)問題困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間，尤其面對(duì)生活在鄉(xiāng)村的學(xué)生，寫作能力的提高更是難上加難，所以我覺得還要做到具體問題具體分析。其實(shí)鄉(xiāng)村里的孩子面臨的問題就是缺少生活，不會(huì)在生活中觀察，語言表達(dá)能力差以及不良的寫作心理。遇到問題了也不知道該如何解決，所以這就需要我們老師來幫助孩子解決問題。缺少生活，那我們就幫助學(xué)生尋找生活，創(chuàng)造生活，比如可以帶領(lǐng)孩子參加一些課外活動(dòng)，或者可以觀看一些視頻，再或者看一些相關(guān)書籍，還有一種方法就是，既然生活在鄉(xiāng)村，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這樣的自然條件，不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞自然風(fēng)光，把自己喜歡的景色記錄下來。還可以讓學(xué)生把自己遇到的有意思、有意義的事情記下來，等到寫作文的時(shí)候就拿來使用。學(xué)生知道的多了，了解的多了，他們才能做到有話可說，有話可寫。但也就是因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村，所以有些孩子回家沒有時(shí)間看書，而且課外讀物也很少，這樣就可以提倡學(xué)生把自己家中的課外書帶到學(xué)校來，成立班級(jí)小圖書室，互相看書，這樣就可以解決課外書少的問題。在學(xué)校時(shí)，一般就是午自習(xí)時(shí)間來讀書，這樣也可以解決學(xué)生沒有時(shí)間讀書的問題。在孩子閱讀書籍的時(shí)候，讓孩子摘錄一些好詞佳句，積累好的語言，這樣孩子在完成自己習(xí)作的時(shí)候，才會(huì)讓自己的語言更加優(yōu)美。平時(shí)再注重提高學(xué)生的信心，多看其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其信心，他們就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生抗拒心理。我相信，通過師生的共同努力，學(xué)生會(huì)逐步喜歡閱讀，喜歡寫作。

作文教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的語文教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，虛心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們做有心人，努力做到多觀察、多深入、多積累。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、寫作能力，就需要我們老師在作文教學(xué)中不斷地追求、探索，不斷提高自身的作文教學(xué)能力，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂、和諧的作文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚麗芳.在評(píng)改中提高學(xué)生寫作能力[J].珠江教育論壇，2007（2）.

編輯 謝尾合