語文高效課堂教學結構優化機制研究

顏敏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養并提高學生的素質水平和創新能力的教育目標和教學模式被提到了教學改革的主要任務中。如何提高學生的素質水平與創新能力，建立高效的課堂教學結構是當前教學改革的重點和難點。就此將具體闡述如何優化語文課堂的教學結構機制，培養新一代教育產業模式下的新生后備軍人才。

關鍵詞：語文課堂；教學結構；優化機制 在教育改革不斷深入的今天，新課程改革的理念正如火如荼地在各學科中不斷深化與強化，但在現實教學中，我們卻發現新教育理念在實施與應用過程中仍然存在一些弊端與不足之處，具體表現為：新教育理念提出課堂教學的主體是學生，而教師在授課過程中對課堂教學主體是學生的這一教學理念仍確立得不是很明確，有時甚至很茫然，不知如何正確確立學習的主體和怎樣確立學習的主體；再有教師在課堂教學方法運用上仍不能靈活、恰當、到位地運用全新的教學模式和教學方法，使部分學生在課堂學習過程中學習興趣和積極性仍不能被充分地激發出來，從而導致課堂學習效率不高等。以上兩種課堂教學表現代表了新課程改革下課堂教學活動仍需要不斷探索、深入與研究，需要教師找到最適合且更優化的課堂教學結構提高課堂的教學效率，全面激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生的創新能力與開拓能力通過課堂的學習活動被挖掘和提高。

一、語文課堂教學結構的現狀與問題

1.教師的教學理念落后

一方面表現為忽視了學生的主體地位。教師觀、學生觀、教學觀處理與把握的不精準，有些教師仍以自我講解為主，忽視了學生的主觀能動性，學習仍以學生被動接受知識為主，在備課環節和內容中沒有設置和融入如何提倡和調動學生主動學習意識的結構機制，使部分學生在新課導入初始就毫無學習興趣，使課堂寶貴和有限的時間不能被充分利用和運用起來，學習效率和課堂效率雙低。這一現狀告訴我們，課堂教學效率要從教師改變教學主體的理念出發，要重新定位與認識教學主體的重要性，這樣才能打開提高課堂教學效率的金鑰匙。另一方面，有些教師過于依賴教材內容，在備課內容的選擇上沒有新意和創新，每節課的授課內容從形式、過程到內容上都采用一個模式，對教材內容的理解與選擇運用過于局限且總在一個框框內以完成教學目標為目的，不能開拓學生的創新思維，不能培養學生的創新能力，學生的知識面也得不到拓寬。

2.教學方法單一

有些教師在課堂教學過程中沒有采用先進有效的教學手段和教學方法，使部分學生的學習興趣和學習積極性不能被充分調動和激發出來，對學習內容產生了厭倦情緒，課堂學習氣氛沉悶導致學生與教師的學習互動與教學節奏不相符，學習動力缺失。

二、語文高效課堂教學結構優化機制探索

針對以上課堂教學中出現的問題與一部分學生的學習現狀，教師應從全新的教育理念出發，探索建立高效課堂優化教學結構的教育機制，從而更好地引導并提高學生學習語文的積極性，培養學生全面提升素質水平與創新能力。具體措施如下：

1.教師應積極改變教學觀念

提升課堂教學效率，優化課堂教學結構，教師應從改變傳統的教學觀念開始，教師要從過去課堂主導者的身份轉變為引導者與輔助者的身份，讓學生成為學習的主體，明確學生的主體地位，在互動學習的過程中充分發揮學生的主動性與能動性，為學生營造和諧愉悅的學習氣氛，使學生在輕松愉快的教學氛圍下完成教學任務與教學目標。教師要引導學生做好課前預習，同時教師要做好有效的課前備課，預設備課內容、教學環節和教學過程，讓教學內容在不失教材內容實質要求下創設靈活、有創意、有內涵的備課內容，使學生在生動有趣的教學內容中提升學習語文的興趣。

2.教師應采用多樣化的教學方法

教學理念是課堂教學效率提高、教學結構優化的理論依據，而教學方法則是教師提高有效的課堂教學效率最有效的教學手段。因此，教師在課堂教學過程中采用多樣化的教學方式并打破傳統的教學模式勢在必行，多樣化的教學方法主要有：主動性教學法、差異性教學法、探究式教學法、合作式教學法、體驗式教學法等，教師在課前預設時就要充分考慮教學內容的需要，合理、恰當地采用不同的教學方法，在步入新課內容講解前可以運用情境導入的方式創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生產生主動學習與主動探究的思想意識，養成良好的學習習慣。

在具體的課堂學習過程中，教師要運用啟發式、引導式的教學手段，讓學生對即將要學習的新課內容先產生疑惑，進而提出問題，然后教師再對問題提出更深層次的要求，要求學生合作探究或小組討論，從而活躍課堂學習氣氛，創造和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，與此同時，通過學生的小組討論，鍛煉與培養他們的口語交際能力和運用語言的表達能力，教師從中進行引導和啟發，讓學生的學習過程有序、有章且活躍而不雜亂。隨著教學過程的一步步深入，教師要著重性地總結，指出教學的重點和難點和學生需要掌握的學習內容，并給予學生學習本課內容所要運用的教學方法和建議，讓學生的學習不帶有盲目性，這也是提升有效課堂、提高教學效率、優化教學結構的前提。

綜上所述，語文課堂教學效率提升的有效方法是轉變教師教學理念，以學生為課堂學習的主體，同時教師運用多樣化的教學方法與教學手段不斷提升學生的學習興趣與學習積極性，從而全面提高學生的各種綜合素質水平與創新能力。

參考文獻：

孔源.新課程下語文課堂教學結構的優化[D].山東師范大學，2005.

·編輯 李琴芳