培智七年級學生英語語感的培養

林芳蜜

摘 要：在特殊英語教學中，發現很多學生運用英語教學藝術去培養他們的英語語感，還是可行的，這不僅有利于學生口語的培養，還有利于學生學習簡單的英語，以便全方位地適應現代化生活。如何更好地培養學生的英語語感？結合教學經驗闡述了通過仿一仿發音、唱一唱歌曲、摹一摹表演、讀一讀課文、化一化實踐、聽一聽磁帶等方式來培養學生語感。

關鍵詞：發音；歌曲；表演

一、現狀分析

培智學校里的智障兒童，雖然他們語言能力比較弱，可是隨著時代的發展，已經有一些簡單的英語滲透到我們的生活中，影響著我們每個人。所以不要因為他們是智障兒童就無需學習英語，因為他們最終要回歸社會，融入社會大家庭。因此讓智障兒童在校期間學點英語，也是比較重要的，而要培養他們的英語學習能力，首先要培養他們的英語語感。

二、培養語感的有效策略

（一）仿一仿發音

因為英語是一門外語，所以學生的英語語感自然就不是很好，更何況是針對這些智障兒童，他們更無法理解并接受所謂的英語學習。他們只能不斷練習，通過簡單地重復，熟練記住發音。在實踐教學中我練習收集卡片或實物來訓練他們的語音語感。雖然一開始他們學了就忘，通過幾節課甚至十幾節課的模仿發音，學生一看到我拿出蘋果，也會大聲地說：“apple.”甚至有學生會說：“Its an apple.”實踐證明：根據教學的趣味性原則，我在英語教學中更重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，使學生保持高昂的學習熱情，激發學生的口語交際能力。

（二）唱一唱歌曲

當學生已經學會單詞apple，甚至會進行簡單發音之后，進行重復訓練，他們也會厭煩的，所以在我的教學中，我通過apple tree歌曲來鞏固他們的語感。不管七年級智障兒童能力差異有多大，他們一聽到音樂就會顯得非常開心，學習英語的積極性就提高了。通過一句一句地聽，再到一句一句地說，最后到一句一句地唱，學生在快樂中習得了語言，并有了語感。

（三）摹一摹表演

當學生學會了單詞“apple”，又學會了apple tree的歌曲之后，我開始讓學生看視頻學對話：“Whats this？Its an apple.”“May I have some apples？Sure.”鼓勵并訓練學生進行英語對話，讓七年級智障兒童也能開口說英語，并在班級里開展主題活動，如模擬表演等，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

（四）讀一讀課文

李陽的《瘋狂英語》，主要是通過大聲朗讀、瘋狂地朗讀而學到更地道的英語，如果學生一直不開口，久而久之就會怕張口，甚至就像啞巴學英語，不會說了。而智障學生的發音本來就比較遲緩，如何更好地讓他們喜歡上英語，并能很流利地說出英語，主要還是需要讓學生有更多的機會去大聲朗讀英語課文。實踐證明：通過讓智障學生不斷地去朗讀，不僅能夠更快地讓他們學會英語，提高英語語感，還有助于培養學生聽的能力。當英語被讀出聲后，通過聲音又傳回自己的耳朵，還可以對所學知識加深記憶。

（五）化一化實踐

為了讓智障兒童也能將英語學以致用，我們創造可以讓學生實踐語言的平臺，讓他們在生活中運用語言，從而培養學生的語感。如每周二的課后30分鐘，帶領學生進校園超市或社區超市，讓他們在選擇“apple”或其他東西時能運用已學的對話與營業員進行交流，使學生能夠真正地把所學的英語用到生活實踐中。實踐證明，通過生活實踐，不僅能提高七年級智障學生的購物能力、計算能力，還提高了學生運用語言的能力，提高了學生的英語語感。

（六）聽一聽磁帶

對于智障兒童而言，練習對他們來說是比較困難的，但是這并不表示他們可以不練習。適當的練習不但可以鞏固他們所學的知識，還能鍛煉他們的書寫能力以及思維能力。例如，讓學生通過聽力練習中的圈一圈、貼一貼、連一連等，不僅能夠提高學生的注意力，還能培養學生良好的傾聽習慣和英語語感。另外，還可以讓他們在家里聽一聽所學內容，這不僅能夠鞏固所學知識，也能夠更好地提高英語語感，家長也能比較好地給予監督與幫助，做到家校結合，更好地教育智障孩子。實踐證明，通過不斷地聽，會讓學生更加深刻地記住所學內容，更能提高他們的英語語感。

總之，為了能夠讓七年級智障兒童學好英語，首先要培養學生學習英語的興趣，讓他們能夠說簡單的英語，再通過唱一唱，演一演，讓他們理解英語的意義，再讓他們去實踐，體驗生活，運用英語。最后還要通過多聽、多讀提高英語語感。

參考文獻：

吳慧青.淺談如何在培智學校開展英語教學[J].英語教師，2013（12）.