小學英語語法教學因活動而精彩

顏敏敏

摘 要： 小學英語教材中的一般過去時的出現，師生們都感到難。如何進行一般過去時的學習，使語法知識的學習不乏味，作者認為活動法可以使英語語法不再難，通過情境法、游戲法、表演法、chant的使用等，談談小學英語語法中的一般過去時的教學體會，與君交流。

關鍵詞： 小學英語 活動 游戲 表演

＼小學英語教材中的一般過去時的出現，為小學英語增加了難度，如何教學這部分內容，教師們明白語法教學深不得也淺不得，如何把握好這個度，既要學生輕松理解和運用，又要體現學生的主動性，體現課改理念，構建學生樂學的語法課堂教學，活動法是行之有效的辦法，活動法可以讓學生動起來、課堂活起來。

筆者通過教學實踐，認為小學英語一般過去時的教學，可以采用情境、游戲、chant、表演等活動法，通過表演“猜一猜”游戲，通過chant的說唱，構建學生樂學的語法教學樂園。

一、情境法，促使學生多說

課之伊始，師生首先對“國慶”長假的外出活動進行自由交流，以“What did you do during the National Day？”為中心話題而談論十一長假的相關活動，這個自由活動的開展，初步讓學生理解一般過去時的概念、感知這一時態的基本用法，初步把握運用這一時態時，動詞的形式要發生變化——使用過去式，為語法學習埋下伏筆。

當有學生說出十一假期中去農場干活時，筆者呈現一幅農場的忙碌的豐收圖：有的摘蘋果，有的擠奶，有的摘橘子，有的澆花，有的拔蘿卜等，再將這些畫面細化為一個個的具體的視頻鏡頭，就每一個具體的動作而進行自由交談，如呈現人們忙著摘橘子的畫面，提出問題：“What did they do？”引導學生說出：“They picked oranges.”引導學生注意pick應該用過去式picked，因為這個動作發生在過去的十一假期中。同樣的方式展示摘蘋果、擠奶、拔蘿卜等畫面，進行對話教學：

T： What did they do？

Ss： They picked apples/milked the cows/pulled up carrots…

再次呈現這些圖片，將圖片內容和picked apples、pulled up carrots、milked cows、watered the flowers、tastes apples、collected apples等聯系起來，既鞏固語言知識，又進一步加深這些過去式的印象。

二、游戲法，促使學生動起來

1.表演猜動作游戲。

在上一個環節看圖說話之后，教師可以巧妙設計一個游戲——做動作而猜一猜游戲，如教師做個“擠奶”的動作，讓學生猜出這個動作是milk the cows。在教師拋磚引玉之后，啟發學生想象摘蘋果、拔蘿卜、澆花等動作如何表現出來，然后分組活動，每兩人一組，一個做動作，另一個猜出動作代表的短語，這樣學生的想象力被激發，積極性被調動，都主動參與活動。

2.Brainstorming游戲。

在做動作猜一猜游戲之后，可以繼續這個游戲，以Brainstorming的游戲方式，再次對這些活動進行回顧，進一步用過去時談論十一長假中的從事的活動。如呈現牛奶、蘋果、蘿卜等的圖片，讓學生想出這些名詞可以和哪些動詞連用，如看到蘋果apples的圖片，想到詞組pick apples或者是taste apples，看到milk畫面，想到擠奶的畫面，進一步想出詞組milk the cows等，再次對這些圖片和勞動場面進行對話：“What did they do on the farm？ They picked apples/milked the cows/pulled up carrots...”

游戲的使用，給課堂增添了生機和活力，語法教學因游戲的開展而動了起來，因游戲的開展也構建輕松、愉悅的語法課堂教學，為語法教學增強趣味。

三、使用chant，強化過去式的記憶

Chant以其節奏明快、和諧押韻、可以反復吟誦等特點，備受學生們歡迎和青睞。Chant在語法教學中同樣有一席之地。在情境法讓學生初步感知過去時的意義，了解動詞用過去式、游戲法鞏固這些短語的過去時的用法后，那么，為了進一步強化記憶這些知識，chant的使用可以活躍學習氣氛，強化過去時的記憶。如：

What，what，what did you do？

Visited，visited，visited a farm.

What，what，what else did you do？

Pulled，pulled，pulled up carrots.

Oh，oh，oh，they were fun.They were fun.

學生打著節拍，做著動作，說著詞語，念著chant，課堂上輕松、愉快的樂學氛圍不易言表，達到教學的高潮。再者，這樣的chant的反復使用，在chant中動詞pull，milk，visit等的過去式形式給學生留下了深刻的印象，這些動詞的過去時的用法在輕松、愉快的氛圍中自主掌握，在活動中輕松習得，較之于傳統的如何在詞尾加-ed等說教式講解，有利于學生知識的構建和運用。

總之，一般過去時的學習，需要我們在教學中且行且思，不斷總結，不斷完善，從而找出更加利于學生學習的好方法，教學過程就是一個不斷創新的過程，在創新中求高效，是新課改的理念，也是教學改革之路，教師們在教學中立于課改只前沿，做課改先鋒，不斷創新教學方法和教學手段，精心設計教學活動，讓每一節課因“動”而精彩無窮，因“新”而魅力無限。

參考文獻：

[1]龍忠文.如何進行小學英語語法教學[J].考試周刊，2010（11）.

[2]寧小利.提高小學英語語法教學的對策[J].新課程學習·下旬，2014（4）.