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小學英語語法教學因活動而精彩

2016-11-11 01:45:56顏敏敏
考試周刊 2016年85期
關鍵詞:表演小學英語游戲

顏敏敏

摘 要: 小學英語教材中的一般過去時的出現,師生們都感到難。如何進行一般過去時的學習,使語法知識的學習不乏味,作者認為活動法可以使英語語法不再難,通過情境法、游戲法、表演法、chant的使用等,談談小學英語語法中的一般過去時的教學體會,與君交流。

關鍵詞: 小學英語 活動 游戲 表演

\小學英語教材中的一般過去時的出現,為小學英語增加了難度,如何教學這部分內容,教師們明白語法教學深不得也淺不得,如何把握好這個度,既要學生輕松理解和運用,又要體現學生的主動性,體現課改理念,構建學生樂學的語法課堂教學,活動法是行之有效的辦法,活動法可以讓學生動起來、課堂活起來。

筆者通過教學實踐,認為小學英語一般過去時的教學,可以采用情境、游戲、chant、表演等活動法,通過表演“猜一猜”游戲,通過chant的說唱,構建學生樂學的語法教學樂園。

一、情境法,促使學生多說

課之伊始,師生首先對“國慶”長假的外出活動進行自由交流,以“What did you do during the National Day?”為中心話題而談論十一長假的相關活動,這個自由活動的開展,初步讓學生理解一般過去時的概念、感知這一時態的基本用法,初步把握運用這一時態時,動詞的形式要發生變化——使用過去式,為語法學習埋下伏筆。

當有學生說出十一假期中去農場干活時,筆者呈現一幅農場的忙碌的豐收圖:有的摘蘋果,有的擠奶,有的摘橘子,有的澆花,有的拔蘿卜等,再將這些畫面細化為一個個的具體的視頻鏡頭,就每一個具體的動作而進行自由交談,如呈現人們忙著摘橘子的畫面,提出問題:“What did they do?”引導學生說出:“They picked oranges.”引導學生注意pick應該用過去式picked,因為這個動作發生在過去的十一假期中。同樣的方式展示摘蘋果、擠奶、拔蘿卜等畫面,進行對話教學:

T: What did they do?

Ss: They picked apples/milked the cows/pulled up carrots…

再次呈現這些圖片,將圖片內容和picked apples、pulled up carrots、milked cows、watered the flowers、tastes apples、collected apples等聯系起來,既鞏固語言知識,又進一步加深這些過去式的印象。

二、游戲法,促使學生動起來

1.表演猜動作游戲。

在上一個環節看圖說話之后,教師可以巧妙設計一個游戲——做動作而猜一猜游戲,如教師做個“擠奶”的動作,讓學生猜出這個動作是milk the cows。在教師拋磚引玉之后,啟發學生想象摘蘋果、拔蘿卜、澆花等動作如何表現出來,然后分組活動,每兩人一組,一個做動作,另一個猜出動作代表的短語,這樣學生的想象力被激發,積極性被調動,都主動參與活動。

2.Brainstorming游戲。

在做動作猜一猜游戲之后,可以繼續這個游戲,以Brainstorming的游戲方式,再次對這些活動進行回顧,進一步用過去時談論十一長假中的從事的活動。如呈現牛奶、蘋果、蘿卜等的圖片,讓學生想出這些名詞可以和哪些動詞連用,如看到蘋果apples的圖片,想到詞組pick apples或者是taste apples,看到milk畫面,想到擠奶的畫面,進一步想出詞組milk the cows等,再次對這些圖片和勞動場面進行對話:“What did they do on the farm? They picked apples/milked the cows/pulled up carrots...”

游戲的使用,給課堂增添了生機和活力,語法教學因游戲的開展而動了起來,因游戲的開展也構建輕松、愉悅的語法課堂教學,為語法教學增強趣味。

三、使用chant,強化過去式的記憶

Chant以其節奏明快、和諧押韻、可以反復吟誦等特點,備受學生們歡迎和青睞。Chant在語法教學中同樣有一席之地。在情境法讓學生初步感知過去時的意義,了解動詞用過去式、游戲法鞏固這些短語的過去時的用法后,那么,為了進一步強化記憶這些知識,chant的使用可以活躍學習氣氛,強化過去時的記憶。如:

What,what,what did you do?

Visited,visited,visited a farm.

What,what,what else did you do?

Pulled,pulled,pulled up carrots.

Oh,oh,oh,they were fun.They were fun.

學生打著節拍,做著動作,說著詞語,念著chant,課堂上輕松、愉快的樂學氛圍不易言表,達到教學的高潮。再者,這樣的chant的反復使用,在chant中動詞pull,milk,visit等的過去式形式給學生留下了深刻的印象,這些動詞的過去時的用法在輕松、愉快的氛圍中自主掌握,在活動中輕松習得,較之于傳統的如何在詞尾加-ed等說教式講解,有利于學生知識的構建和運用。

總之,一般過去時的學習,需要我們在教學中且行且思,不斷總結,不斷完善,從而找出更加利于學生學習的好方法,教學過程就是一個不斷創新的過程,在創新中求高效,是新課改的理念,也是教學改革之路,教師們在教學中立于課改只前沿,做課改先鋒,不斷創新教學方法和教學手段,精心設計教學活動,讓每一節課因“動”而精彩無窮,因“新”而魅力無限。

參考文獻:

[1]龍忠文.如何進行小學英語語法教學[J].考試周刊,2010(11).

[2]寧小利.提高小學英語語法教學的對策[J].新課程學習·下旬,2014(4).

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