個性閱讀中的亮點

藥守清

主題背景：

《我的叔叔于勒》是法國19世紀著名的批判現實主義作家莫泊桑的一篇著名短篇小說，作品諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

本文編排在人教版初中語文九年級上冊第三單元（小說單元）第三課。小說作為一種重要的文學形式，在初中語文教材中占有特殊的地位。小說教學更因其內容的豐富，情節的曲折，形象的典型，主題的潛蘊性等特點而呈現教學的多樣性。

九年級學生隨著年齡的增長，知識的積累，已經具備一定的感受和理解的能力，對語文材料能提出自己的認識和體驗，基于這些因素，在教學中我力求最大限度地發揮學生的主體作用。教師只對學生作指導、引領和點撥，讓學生走進文本，研讀文本，對小說的人物、主題抒我之感、發我之見，教師放手，學生大膽表達，收到了意想不到的效果。

情境描述：

師：同學們，上節課我們學習了《我的叔叔于勒》整體感知課文，梳理了本文的結構。下面我們就先走近小說中的人物。請細讀課文，說出你對人物的看法：

生1：我認為菲利普是一個自私貪婪、勢利的人，你看他：得知弟弟發財時，日盼夜想，而一旦看到落魄的窮水手于勒時卻驚慌失措，避而遠之！

生2：菲利普還是一個愛慕虛榮的人，你看他：本身自己家里的經濟條件就很不好，卻還要裝面子、擺闊氣，請兩個女兒吃牡蠣。

生3：我最不喜歡的是菲利普的夫人克拉麗絲，她不僅自私貪婪而且精明冷酷、潑悍，對于勒時而贊、時而罵、時而盼、時而躲，出爾反爾，一切壞點子都出自她手。當菲利普在船上意外地看見于勒時，他已驚慌得六神無主，克拉麗絲卻臨危不亂指揮若定，能在瞬間作出一系列反應：先是明知故問：哪個于勒？因為她不愿意讓心中的美好希望破滅，當她聽到丈夫說就是我的弟弟，但又不十分肯定時，她也怕起來，責怪丈夫胡說八道，緊接著她親眼去看，當證實窮水手是于勒時，仍不死心，又生一計，讓丈夫去向船長打聽。當對賣牡蠣的水手身份確信無疑后，克拉麗絲的情緒徹底爆發了，惱怒地大罵于勒，同時一邊控制局面，讓菲利普把女兒、女婿領開，以免他們起疑心，又讓兒子若瑟夫去付錢，活脫脫是一個強悍的潑婦形象。

（其他同學報以熱烈的掌聲）

師：同學們分析得很好，莫泊桑就是通過人物的語言、動作、神態揭示人物的性格特征，而且他更注重進入人物的內心世界，細膩地刻畫，揭示人物獨特的個性，那同學們說說本文的主題是什么？

生：通過菲利普一家的故事，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。

這時我抓住時機，加以引導：其實金錢關系存在于社會中的每一階層人群中，不為哪個階級所獨有，本文作者反映的是十九世紀法國的社會現實，其實在我們身邊兄不認弟的情況也是有的，關鍵是我們如何對待金錢，文中有一幕最讓我感動，不知你們發現了沒有？

經我一激，同學們恍然大悟，紛紛舉手發言，我讓班里年齡最小的小敏講她的發現：我看到了，在這一家中最小的若瑟夫最有同情心，心底最善良，他在付錢時多給了于勒十個銅子，并且仔細關注到了于勒那滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的，愁容滿面的臉，他實在不明白父母的所作所為，為什么父親這樣對待自己的親弟弟，他很不滿父母無情冷酷的態度，但他又無能為力呀！

師：小敏同學說得很好。這是小說中最溫馨的一幕，給全文涂上了人性的亮色，作者以《我的叔叔于勒》為題，就是要以若瑟夫的眼光來觀察家中發生的一切，孩子就是作者的代言人，說出作者對這個社會的真實愿望。

課堂討論熱烈，教學進行順利，我又進一步發問：同學們對這課學習還有什么疑問？

這時我看到班里一向不愛發言，性格格外內向的余×在座位上不停地扭動著身子，臉有點漲得紅了，我叫起了他：“余×，你有什么要說的嗎？”

余×：老師，我總感到一味地說菲利普貪婪、自私、勢利對他有點不公平，你看他為了生計辛苦工作，每天要到很晚才回家。他也算寬容厚道吧！不然他也不會讓弟弟占用了他應得的那一部分財產，是于勒把他一家拖向貧困的邊緣，以至于吃、穿、用，樣樣要儉省，因家窮二姐嫁不出去，當初把于勒送到美洲，今天避而不見，實屬無奈呀！認下于勒，等于今后的日子將更困難，況且二姐的婚事會不會受影響呢？我認為，菲利普的決定也是不得已而為之！

聽了他的發言，同學們開始驚訝，有同學點頭默許，而我心里更為驚喜：“你分析得很在理，在當時那樣一個社會里，掙扎在社會底層的小人物們，他們到底該做出怎樣的選擇呢？他們的命運是如此的不幸，生活是如此的艱難、辛酸。所以我們在分析人物時既要看到他們可鄙的一面，又要看到他們可憐的一面。”

評析反思：

語文課程對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元化的，因此，應重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。讓學生研讀課本，真正與作家對話，跟隨作家去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，在語文學習中既學知識，又學做人。

參考文獻：

于瑤.《我的叔叔于勒》的人性關注[J].延邊教育學院學報，2015（3）.

·編輯 王亞青