初中地理校本作業設計中地圖的運用策略初探

王世金

摘 要：現如今，很多中小學掀起了校本教研的熱潮，一些年級、一些學科嘗試了校本作業的編制。學生不再訂購教輔材料，改用老師自己編制的試題，即校本作業。初中地理校本作業在減少知識的重復性，減輕學生課業負擔方面發揮了重要作用，但是很多作業設計仍然比較機械、死板，在提高學生課后學習的興趣及學習效果上不太明顯。就初中地理校本作業中如何凸顯地理學科的特色，靈活運用地圖的功能，讓校本作業有形有色、生動活潑地再現知識內容，做一些淺顯探討。

關鍵詞：初中地理；校本作業；地圖

一、校本作業中運用地圖的必要性

地圖是生產和生活的重要工具，更是學習地理的重要工具。作為地理信息傳遞的載體，號稱地理學的第二語言，廣義的地圖包括地理教材中的圖片、圖表等，它呈現的地理知識是相當豐富的，不同類型的地理圖表能夠反映相應的地理要素，給人直觀形象，清晰易懂的體驗。讀圖是學習地理必備的技能，地圖無論在地理教學還是在校本作業中都有廣泛的應用性和不可替代性。因此努力創設條件使學生在學習地理的過程中，充分接觸地圖，邊用邊學，邊學邊用，是完全符合學生認知規律的教學策略。在地理校本作業中充分運用地圖，“圖”化知識內容，讓地理學習不再枯燥乏味，不僅能激發學生的注意力，引起學生興趣，更有利于學生對知識的掌握和能力的提升。

二、校本作業中運用地圖的策略

在新一輪課程改革的背景下，我校著力打造“高效教與學”模式，不僅著眼于課堂，也注重學生的課外學習狀況，按照地理新課標的要求，并結合我校學生特點，筆者編制了地理校本作業，并就校本作業中如何運用地圖做了以下嘗試。

1.以圖為“鑒”，設計校本作業

這里的“鑒”并非借鑒，而是在設計每課作業時，把與本課時相關的一些重要地圖、圖片、圖表等以封面、圖表集錦等形式呈現在校本作業的前面。比如，八年級《疆域》這一節，教材中“中國在地球上的位置示意”“中國的疆域及鄰居”“中國的省級行政區域”這些地圖以及表“中國34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心”都是學生在復習過程中經常用到的圖表。作業設計中把它們引進來，一方面突出地圖的重要地位，強化學生對地圖的記憶，另一方面也極大地方便了學生查閱地圖，改變了一些學生懶于查閱教材和地圖冊的現狀，提高學生作業效率。

2.作業中多使用沒有地圖注記的輪廓圖

考查學生地理知識一般從學生對地理事物的名稱、分布位置等知識的掌握情況開始，這類地圖作業應盡量選擇沒有注記的輪廓圖，作業設置時可以在圖中各地理事物輪廓上標注字母或者填充框，讓學生通過讀圖寫出字母所代表的地理事物名稱或者直接在圖上填充，自主完善地涂內容，這樣整合讀圖與填圖的練習，能加深學生對地理事物位置、名稱的記憶，有效提高學生的觀察記憶能力。

3.挖掘地圖的深度和內涵，循序漸進提升作業的難度

一幅地圖，不僅展示地理事物的位置特點，更包含了地理事物各要素之間、人地之間的各種關系。讀圖、填圖只是地圖作業的初始階段，它解決了“有什么”“在哪里”的問題。在此基礎上，還要配合地理事物的分布圖表提出一些具有靈活性、開放性或總結性的問題，例如政區圖上相對位置的辨別，降水、溫度、干濕、氣候等分布圖中各要素的分布特點、規律總結及成因分析，圖表數據的計算、推理和分析，地理問題解決方法的探討等。作業設置要循序漸進，深化問題，引導學生對圖表展開積極的思維活動，找到其中隱含的信息，培養學生的思維能力。

4.豐富作業形式，激發學生的興趣和多方面的地理技能

運用不同類型的地圖，除了常見的地圖、圖表外，地圖作業中還可以穿插景觀圖和漫畫。景觀圖具有很強的直觀性，幫助學生形象生動地感受地理事物，如地質災害、氣象災害、不同氣候環境下的植被及野生動物、生態破壞等景觀圖片都能帶給學生不一樣的視覺沖擊。地理漫畫具有情境帶入功能，將地理作業中涉及的地理問題的討論，辯論，用漫畫形式表現出來，配以文字幽默、小故事、小典故，或者通過卡通人物的夸張表情和對話方式把學生帶入情境中，激發學生的思考欲望，使原本枯燥的地理問題，變得活躍有趣。

適當變換作業形式，除了常見的直讀式、填充式、析圖式外，還可以有繪圖式及綜合式，通過變化地圖練習的形式，不僅培養學生觀察記憶和思維想象能力，也能提高學生的動手能力和創新能力。

三、嘗試地圖運用策略的收獲

通過校本作業中強化地圖的運用，筆者發現學生學習地理的方法發生了質的飛躍，不再是靠死記硬背，讀圖成為一種習慣，學生普遍重視學習中遇到的每一張圖表，做到心中有圖。

同時，學生識別地理事物空間位置的能力、地理思維能力、對地理問題理解的深度都大大提高，地理作業變得輕松有趣，不再視為負擔。

參考文獻：

[1]徐敏.小議初中地理作業的設計[J].教育教學論壇，2011（26）：143-144.

[2]王晨光.景觀照片在地理教學中的運用策略[J].地理教學，2014（12）：42-43.

編輯 孫玲娟