優化課堂教學方法，提升數學教學效率

羅元琴 周菲源

摘 要：當前的初中數學教學形勢，要求教師必須對課堂教學方法進行改革創新，改變數學課堂高付出、低效果的教學局面，使之符合新課改發展趨勢，并大力促進初中數學教學效果的提升。結合自身教學經驗，對初中數學課堂教學方法展開具體研究和探討，以期給廣大同仁在初中數學教學問題上提供一些參考。

關鍵詞：初中數學；教學方法；教學效果；分層；生活；課外實踐活動

目前的初中數學教學，教學方法是極其傳統落后的，這在扼殺學生學習興趣的同時，也嚴重阻礙了課堂教學質量的提高。鑒于此種形勢，作為新時期的初中數學教師，我們有責任和義務去對數學課堂教學方法進行優化，通過采取符合新課改和學生學習實際的教學方法，來大力促進數學教學效率的提升。下面，筆者將在結合自身工作經驗的基礎上，對初中數學課堂教學方法的具體研究進行一番闡述。

一、注重學生間的個體差異，采取分層式教學法，使不同層次學生獲得不同的發展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學生亦是如此，不同的學生，具有不同的學習基礎、接受能力、學習水平等，教師習慣采用一鍋煮、一刀切的教學方式，只會讓學生的學習效果越來越向兩極化的方向發展。因此，作為初中數學教師，我們應該注意學生之間所存在的個體差異，并且采取適應學生差異的教學方法，如分層式教學法，以此來使班里每位學生的學習潛能都得到開發和尊重，并最大限度地調動每位學生的學習積極性，使不同層次學生獲得不同的發展。

比如，在學習“等腰三角形”時，我就依據班里不同學生的不同水平，給學生制訂了不同層次的學習目標，如學困生（C層次學生），需要達到的學習目標是：掌握等腰三角形的性質，能應用性質解決相關問題；中等生（B層次學生），除了達到C層目標，還需要經歷觀察、比較、聯想、分析、歸納、猜想、概括的等腰三角形性質的探究過程；優秀生（A層次學生），除了達到B層次目標，還需要形成對稱的數學思想方法，以及建模能力、創新意識和創新精神。這樣，給不同學習水平的學生制訂不同的學習目標，可以促使每位學生都積極參與到課堂學習活動中，能調動各層次學生的學習積極性，并使學生在原有數學學習基礎上獲得發展。

二、融入生活元素，讓數學課堂教學生活化，充分激發學生的學習動機

新課改中指出“生活中處處有數學”，沒錯，在我們的現實生活中，存在著大量生活化的數學學習資源，可以說它已經滲透到了人們生活的各行各業。而且，學生學習數學的目的，并非是為了依靠自己所掌握的書本知識成為考試的機器，而是可以更好地去解決生活中存在的問題，使數學學習可以為我們的生活服務。因此，我們要注意融入生活元素，使數學課堂教學生活化，以充分激發學生的學習動機，增強學生學習數學的主動性。

比如，在學習“二次函數”時，在講課過程中，我對學生說：“你們有親戚或者朋友是開服裝店的嗎，你們中間肯定也有想日后經商的吧，假如現在你開著服裝店，你打算提高店里的利潤，通過調查，你決定通過降價的方式來增加利潤，也知道了降價標準與銷售量二者之間的關系，那么現在問題來了，將服裝的價格降低多少，利潤才能達到最大呢？這一問題對于那些以后想經商的同學有很大的幫助，你們可以想一想。”問題一出，學生之間便展開了熱烈的討論，之后，我引出了本節課的課題“二次函數”。這樣，我通過融入生活元素，拉近了學生與數學新課之間的距離，充分激發了學生學習的動機和探究問題的興趣，能夠大力提高本節課的教學效率。

三、開展數學課外實踐活動，給學生提供應用數學知識的機會，提高學生解決實際問題的能力

作為數學教師，我們應該充分意識到，單一傳統的課堂教學，只會讓學生學到書本上的理論知識，而且由于方法古板、乏味，會嚴重抑制學生的學習興趣與積極性的調動，因此，作為初中數學教師，我們除了在課堂上向學生講解課本上的數學知識點，還可以開展數學課外實踐活動，讓學生到更廣闊的空間去發現數學、探究數學，給學生提供應用數學知識的機會，以此來提高學生解決實際問題的能力，并培養學生的創新精神與實踐能力。

比如，在學習“相似三角形”時，在完成了這一節課的教學任務后，我要求學生走出教室，去尋找一些合適的物體，來運用自己所學會的相似三角形的知識，來測量出它的高度，如國旗旗桿、樹木等，這樣，在豐富了學生生活的同時，也培養了學生理論聯系實際的能力以及提高了學生解決實際問題的能力，一舉多得。

總之，我們要積極對當前初中數學課堂教學方法進行優化，使其符合新課改理念和中學生的學習實際，改變目前數學課堂高付出、低效果的局面，而是以此來促使初中數學教學效率獲得提高，以為我國初中數學教育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王剛.淺談初中數學多樣化教學的開展[J].考試與評價，2015（10）.

[2]徐蘭.初中數學體驗式教學初探[D].上海師范大學，2007.

編輯 魯翠紅