讓想象在語文課中騰飛

江書鳳

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”是說教給學生知識，不如教給學生學習知識的方法，那么，培養學生豐富的想象力就是授予學生以“漁”。從語文學科的性質來說，語言文字只是一種文字符號，怎么用來交流思想、傳遞感情，這就要運用人特有的能力——想象。想象是創新的基礎，新課程標準明確規定教師要注重發展學生的創新思維，素質教育也呼吁培養創新人才，由此看來，培養學生的想象力至關重要。在語言教學中，培養學生的想象力，既是起點，也是制高點。

一、轉變思想，優化教學

培養學生的想象力，課堂是主渠道。在素質教育的今天，老師必須具備高度的民主意識，允許學生對課文的認識理解不統一，允許學生對老師的講解質疑發難。著名的美國學者蘇珊·朗格說：“在社會學科中沒有正確的答案，只有不同的答案。”盡管在我看來有些偏頗，但也有一定的道理。同樣的道理，由于學生的修改知識面不同，其答案也是五花八門。在學習《愚公移山》時，我曾設置了這樣一個問題：愚公真的愚嗎？有學生答不愚，也有學生答愚，把整山搬走，不如鑿一條隧道，既省時又省工，真可謂不同凡響，其不凡之處當然是他的想象奇特，而不是答案本身的對錯。像這樣的情況，就應該大夸特夸，如果不以為然，甚至嗤之以鼻的話，挫其信心，折其想象的翅膀。其實，往往許多富有創造性的火花就產生于這些五花八門的答案之中，我們只有承認和維護學生思考的權利，才可能真正地提高學生的語文素質，才可能為學生的創新思維發展提供必要的條件和空間。新教材為發展學生的創新思維設計了許多思考訓練作為老師的標桿，如《喂——出來》課后練習一是這樣設計的：熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？這就需要教師引導學生積極思考，大膽想象，其答案不必拘泥于教學參考書，不必讓學生服從自己，習題給學生以想象的天空、想象的翅膀，那么“創新”也不再只是一個夢。

二、拓寬渠道，致力挖掘

對學生想象力、創新思維的培養，單靠言傳是遠遠不夠的。當今社會是一個信息時代，如何把高科技信息技術引入到教育中，如運用多媒體教學，運用電子技術，設計課件。這種方式直觀新穎，對培養學生想象力有著不可言喻的作用。

當然，并不是缺少了高科技手段就沒有渠道拓寬了。其實在教材中有大量的素材可以為我所用。比如，課本中大量的插圖便是我們利用的有效資料，老師恰當依據文本插圖，展示學習內容，啟迪學生的思維想象。

插圖是把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上，是代表某個人、事、景物的特定概念，圖上的每一處，都具有視覺的形象性特征。生動的視覺表象往往能引起學生的注重，調動學生多種感覺器官參與學習活動。教師假如對插圖進行精心指導和啟發，就找到了一把打開想象大門的金鑰匙。這種插圖是對文本內容的一種補充和豐富，學生通過插圖，可進一步創設情境或人物，并隨文本內容不斷地生成，從而啟迪語文學習思維想象。學生也可通過插圖來進一步明確作者的情感和意圖。

七年級上冊《皇帝的新裝》有兩幅插圖，分別是兩個騙子正在織布和皇帝穿上新裝正在游行。教師可以結合課文啟發學生展開想象：織布機旁的金袋子說明了什么？在游行時人們的表情是怎樣的？試想一下，假如你是皇帝，當你聽到小男孩的話時，你怎么想？中學語文新教材中的插圖來自生活，為學生提供了無限的想象空間。語文教師要創造機會，指導學生看圖，增加學生的生活經驗，提高學生想象所必需的感性熟悉。看圖的過程，是想象活動的過程，學生在看圖的同時能夠充分運用大腦、眼睛等感覺器官來對文本內容進行充分的理解感悟。為此，語文教師要利用插圖打通學生的感覺通道——第二信號系統，拓寬知識領域，形成想象能力。

除了利用插圖可以激發學生的想象以外，讀中創畫也是一種方法。德國教家海因里希教授認為，人對知識的吸收如果僅是聽和看的話，加起來只能吸收50%，動手的話則能吸收90%。素質教育的重點也在于培養學生的實踐能力和創新能力，課文中的彩轎、插圖都是畫家根據課文內容創作出來的，作為老師可以將這種再創作引入我們的語言教學之中，這樣，可以培養學生豐富的想象力，培養學生的創新思維。詩詞的顯著特點就是具有鮮活生動的形象。在詩詞教學中，我曾做過這樣的嘗試，將繪畫引入教學，既使學生理解了詩詞所表達的思想感情，又培養了學生的聯想、想象和記憶力。如，在教學《望天門山》時，學生先通過朗讀，初步感知詩歌內容，然后再發揮想象，以畫的形式來進行再創作，特別是對“碧水東流至此回”，學生通過繪畫能很快地想象出兩岸陡峭的山，江流狹窄，江水奔涌，李白詩中的豪邁之情也就不用多說就明白了。《書湖陰先生壁》中，詩中“兩山排闥送青來”，單憑老師的講解，其意境對學生來說，似乎沒有什么印象，但是通過繪畫門前青山環繞，青山見物（庭院美麗）見人（主人愛美）爭相前來為主人庭院增色添彩的意境就不言而喻了，這樣既幫助學生更好地理解，又增強了學生的記憶力，有利于提高學生的觀察力、想象力，記憶力、口頭表達能力、寫作能力和創造性思維，這對于推動創新教育，全面提高學生素質，無疑具有很大的作用。

三、放手閱讀，增強底蘊

培養想象力，必須有創新的源泉。一本語文書，其篇目也不過二三十篇，這對學生的閱讀量來說，遠遠不夠。如果學生看得多，讀得多，積累了豐富的知識，很多東西都可以應運而生。培養學生的創新思維能力、想象能力，僅靠課堂老師的教還不行，還必須讓學生閱讀大量的課外讀物，以豐富學生的文學底蘊，這樣才能有想象創新的源泉。學了童話、寓言，就可以組織學生閱讀《格林童話》《中國寓言故事》《外國寓言故事》，學生頭腦里有了豐富的素材，不僅學過的知識得以鞏固，而且可以延伸，文學的魅力在于它是一個“無結論”的世界，常讀常新，給學生帶來真正創造發現的喜悅，讓我們引導學生去想象、去創造。

總之，給學生一雙想象的翅膀，語文教學必將一路陽光。

參考文獻：

徐亦彪.讓想象在語文課堂中自由馳騁[J].職業，2013（36）.

編輯 魯翠紅