淺談作圖法在初中化學解題中的應用

夏繼舟

摘 要：就作圖法在初中化學解題教學中的應用進行分析，闡述利用作圖法可以提升學生的學習興趣，幫助學生建立抽象思維能力，并減少學生計算過程中的錯誤。

關鍵詞：作圖法；初中化學解題；抽象思維能力

化學是初中教學體系中的一個重要組成部分，同時也是學生學習過程中理解起來較難的一個學科。學生在學習初中化學的過程中，如果找不到科學的學習方法和解題方法，就會使學生解答題目的難度增大。

一、利用作圖法，激發學生學習的興趣

在初中化學解題中，采用作圖法可以讓復雜的問題簡單化，將抽象的化學知識變得更加形象、具體和生動，這樣可以在一定程度上提高學生的學習自信心和學習興趣。如下圖所示：

a，b，c是三種物溶解度曲線，根據上圖回答以下問題：

1.當維度處于（ ）℃時a，b兩種物質的溶解度相同。

2.當溫度處于t3℃時，這三種物質的溶解度從大到小的順序是（ ）。

3.質量相同的情況下，這三種飽和溶液從t3℃降到t2℃，（ ）析出的晶體質量最大。

對這一問題進行剖析，充分理解溶解度曲線，這一能力是初中生必須要掌握的，溶解度曲線上的各點所表示的是曲線內物質在這一點所在溫度情況下的溶解度，這時溶解度處于飽和狀態，曲線圖中溶解度之間的交點所表示的是在這一溫度下，兩種物質的溶解度相同。對溶解度曲線進行分析，可以將其分為“陡坡型”“緩坡型”以及“下降型”。溶解度曲線具備的主要功能是方便對同一物質在不同溫度下的溶解度進行對比，對同一溫度下不同物質的溶解度進行比較，查看一定質量物質在飽和情況下，溫度下降到一定程度析出晶體的質量，并對混合物分離提純的方法進行

分析。

如果僅用單純的文字進行闡述，學生對其中的意思理解起來較為困難，但是利用作圖法對問題進行闡述，并施用不同的畫筆將Δt畫出，可以在很大程度上提升學生的學習興趣。結合圖形，學生可以對問題進行一步步分析和解答，進而直觀明了地得出：①t2，②a>b>c，③a。

二、通過畫圖理解題意，讓學生建立抽象的思維能力

眾所周知，通常情況下，感性的、直觀的、形象的信息更加容易讓學生接受。因此，采用作圖法進行初中化學的解題教學，會在一定程度上提升教學的有效性。通過作圖法，學生可以在腦海中建立一定的情境，在圖形變化過程中，對已知條件和所求問題之間的關系進行分析，可以將這一過程看成一個模擬操作的過程。由于初中化學中的很多題目僅用語言描述較為模糊，并且學生學習初中化學也是為了學習解題方法。因此，對具體問題進行解答的過程中，不僅需要閱讀題目，還需要對形象的圖形進行利用，使習題通過更加直觀的方式展現出來。這樣，學生可以直接得出問題的答案。通過作圖法，幫助學生將“看不見”的內容變成“可見”的內容，進而找出解題的關鍵點。

站在總體的角度進行分析，學生利用作圖法，為自己創設一定的解題情境，使枯燥、抽象的初中化學習題變得直觀和形象，進而幫助學生屢清解題思路，科學觀察、正確思考，加上教師在旁邊的指導，最終得出題目的答案。

三、通過作圖法，提升學生動手能力，減少計算失誤

在初中化學中，有很多的計算內容，計算可謂是化學這門課中較為重要的部分，尤其是在解決化學實驗所得結果的過程中。很多初中生都存在因為計算失誤而丟分的現象，究其原因，是因為很多題目都是用文字表述的，在對這些問題進行解答的過程中，可能會漏掉一些數據，進而造成學生因為計算失誤而丟分。因此，利用數形結合的方式進行解題是初中化學解題時的一個行之有效的方法。與此同時，化學教師若想提高課堂教學效率，讓學生接受知識的能力得到提高，需要教師在講解題目時巧妙地應用作圖法，這樣可以使學生的動手能力得到充分提高。此外，學生剛開始接觸化學知識時，對一些概念理解起來較為困難，不知道從何開始對問題進行解答，導致這一現象發生的主要原因在于知識過于抽象化，通常需要經過一段時間才能消化知識內容。因此，教師將圖形加入題目中，對其做出表達，學生可以邊看邊記，在加深理解的基礎上，更加明白題目的原理，進而使解題的能力有所提高。

例如，學生完成制取二氧化碳的實驗后，又將反應后的鹽酸和氯化鈣混合溶液進行實驗。先將40ml的溶液倒入燒杯中，然后將40g的溶質質量分數為13.8%的K2CO3溶液滴入，所滴入的K2CO3質量和產生的沉淀物質量之間的關系，如圖所示：

求這40ml溶液中含有HCL以及CaCl2的質量。

這道題讀完后，可以得出其適用于一個化學實驗題，當實驗結束，燒杯中的物質蒸干，就可以得出固體的質量了。一般情況下，學生在對這類問題解答的過程中，可能出現弄錯分子、分母上應該是何種物質的質量等情況，致使數據上出現遺漏。如果利用如圖的形式將其展現出來，就可以在一定程度上打破學生的思維局限，進而讓學生在腦海中形成較為縝密的思維概念，使計算錯誤有所減少。

總而言之，利用作圖法進行初中化學解題教學，可以將抽象的化學知識形象化，幫助學生建立抽象思維能力，并且在一定程度上避免解題錯誤，進而提升學生的解題效率和準確率。

參考文獻：

[1]馬衛良.淺談作圖法在初中化學解題中的應用[J].數理化解題研究：初中版，2013（10）：78.

[2]劉文華.淺談作圖法在初中化學解題中的應用[J].數理化學習：初中版，2014（3）.

編輯 楊國蓉