突發奇想收獲意外之喜

王浚源

那是一個溫暖的午后，和煦的陽光灑滿了大半個教室，我在講臺上滔滔不絕……課題是《牛頓第一定律》。課程剛剛進行了15分鐘左右，可愛的學生就給了我一個大大的驚嘆號！竟然有不少人沐浴在陽光之中，愜意地閉上了眼睛！

對這種情況，雖然我早有心理準備，但真正面對時，作為一名教師，心里總不是滋味。我們學校是一所郊區學校，學生基礎普遍較差，對物理科目更是“深惡痛絕”。最主要的是這個班還是一個“美術班”，物理只需要在高二時進行“小高考”即可，而且六門小學科他們只要能通過其中任意三門就可以滿足大部分人的需求，因此對物理他們一向是“愛理不理”的態度。《牛頓第一定律》這節課的內容又是以理論為主，他們就更沒興致了，睡倒一片的表現也是“情理之中”。

這個時候，我正好講到笛卡爾這位物理學家（同時也是一位偉大的數學家），一道靈光閃過，準備“借題發揮”一下。

“同學們，老師突然想到一個問題，和物理沒多大關系。”

一聽和物理關系不大，立刻有大膽的學生在下面喊道：“老師您問吧！”

“嗯，不知道你們有沒有看過百歲山礦泉水的廣告，就是那個女主角是位穿婚紗的公主，而男主角卻是位老頭子的廣告，哪位同學能告訴大家這個廣告到底是什么意思？”

這個時候，美術班的學生充分發揮了他們藝術的創造力，什么公主看那個乞丐可憐，給了他一瓶水……各種千奇百怪的答案是層出不窮，讓我是一頭冷汗，趕緊收住，不然沒辦法收拾了！

“大家的答案都很富有創意，但都不是這個廣告的本意?！蔽夜室庠谫u關子。

“那老師您說是什么意思？”這個時候有學生不服氣了。

“告訴你們，此廣告說的可是一段凄美的愛情故事！而男主角就是剛剛提到的笛卡爾！”此話一出，教室里的瞌睡蟲一掃而空，瞬間沸騰。所有的學生都要我趕快講，此時的我心里真是五味雜陳，既為自己成功調動了課堂氣氛而高興，又為自己悲哀：怎么講物理知識時從來沒見他們這么興奮呢？

“那是1650年發生在斯德哥爾摩街頭的一件事。時年52歲的笛卡爾邂逅了當時僅有18歲的瑞典公主克莉絲汀，笛卡爾落魄無比、窮困潦倒又不愿意請求別人的施舍，每天只是研究數學題。有一天克莉絲汀的馬車路過街頭發現了笛卡爾是在研究數學，公主便下車詢問，最后笛卡爾發現公主很有數學天賦，道別后的幾天笛卡爾收到通知，國王要求他做克莉絲汀公主的數學老師。其后幾年中相差34歲的笛卡爾和克莉絲汀相愛。笛卡爾寫給克莉絲汀的情書中出現了r=a（1-sinθ）的數學坐標方程，解出來是個心形圖案，就是著名的‘心形線。這封情書最后被收錄到歐洲笛卡爾博物館中。”

在我娓娓道來的過程中，我一直在觀察學生的表情，竟無一例外都很專注。故事講完，還有意猶未盡之意。出人意料的是，絕大多數學生都有“反饋”。接下來的課異常順利。

這個故事并不在我的預設之中，只是我當時的一個突發奇想，但是這一招劍走偏鋒卻帶來意想不到的效果，導致這節課的效率遠遠高于平鋪直敘的教學?，F在大家都在討論如何才能使課堂更高效，我想學生對一節課的態度才是真正的決定性因素。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！笨梢娕d趣對物理教學的成功起著定向作用，物理教學上的成功很大程度取決于學生對物理課的興趣是否保持和發展。學習興趣是學生學習最主要的動力，或者說幾乎是唯一動力，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹锌梢钥闯雠d趣在學習中有著不可忽視的重要性。

對于美術班這類藝術生，他們對于物理課的興趣能否保持和發展，往往是決定于對物理教師的興趣是否能保持和發展。對藝術生來說，他們絕大多數都是感性高于理性的，而物理這門學科卻是理性占主導地位，這個時候作為物理教師來說，如果還是一味地強調物理是一門嚴謹的學科，而不去迎合學生，哪怕你的課備得再好再完美，那也是對牛彈琴，毫無意義。而我在《牛頓第一定律》這節課的教學中，臨時引入的故事恰恰迎合了這個班同學的口味。這個故事物理考試中肯定不會出現，但是我講了這個故事，會讓學生覺得，這個物理老師還是蠻有趣的，跟著他學物理也還不錯嘛。在我看來，這一個故事的價值，比講十道百道題都有用，因為它拉近了師生之間的距離，提升了在學生心中的魅力值，潛移默化地讓學生喜歡上你，喜歡上你的課，當學生真正喜歡上物理教師的時候，我想，其他一切教學上的問題都將不再是問題。所以，作為一名物理教師，我們不僅要具備嚴謹的科學理論知識，也需要有較高的人文素養與藝術情懷，這樣才能在任何學生類型的課堂里如魚得水，游刃有余。

參考文獻：

涂延茂.物理教學中創新能力培養的有效途徑[J].江漢大學學報：社會科學版，2002（2）：94-96.

編輯 丁可楣