在中職計算機應用基礎課程教學的一些想法

劉堅民

【摘 要】計算機基礎與應用課程是引導和幫助學生認識、了解計算機基礎知識，能初步應用計算機的一門基礎課程，同時它也是其他計算機類課程的基礎。初學者在學習這門課中會出現一些問題，教師在講課時也會遇到一些問題，解決這些問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。

【關鍵詞】計算機應用基礎；態度與興趣；教學觀念；綜合能力

隨著經濟和科技的發展，計算機被廣泛的應用于人們的日常生活和學習中，每個人都需要掌握一定的計算機理論知識和基本操作技能。所以對中職學生都必須一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題，成為當代新型的技術工人。現從幾方面來分析《計算機基礎與應用》在教學中的問題。

一、分析問題與課程現狀

在教學大綱中，本課程的內容都要求學生全面理解和操作。學生只能用一學年的時間完成該課程的內容，因此會出現課時少、內容多的現象，尤其是上機實訓課。雖然在教學方式上采用多媒體技術、不斷改革優化，但問題還是沒有完全得到解決。

1.對教學對象的分析

中職學校的生源一般都是初中畢業生，與高中生相比，整體文化基礎較差，且參差不齊；受到中考失利影響及社會對職業學校的偏見，普遍自卑心理嚴重；初中時代沒有養成良好的學習習慣，學習能力普遍較差，學習自覺性和積極性也和高中生有一定差距。

2.對課程內容的分析

《計算機應用基礎》是中等職業學校所有學生必修的文化基礎課程，它與九年義務教育信息技術相銜接，本教材分為6個學習領域。主要教學內容有：計算機基礎知識、wind7基本操作、Word文檔、Excel電子表格、演示文稿和Internet應用。理論與操作實踐緊密結合，體現了以生為本、能力本位、行動導向三大理念。

3.對教學方式的分析

教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機對學進行以輔導。教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個學習過程，變成了教師一個人的表演。

二、端正態度、培養興趣

學習態度是學生學習好壞的關鍵，是學生能否學到知識的關鍵。由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，在學生興趣的培養的過程中。就要把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來知識的基礎上有所提高。對于基礎差的學生，端正他們的學習態度就更為重要，此時教師要給予不同的引導。基礎好的學生在學習時會覺得內容很簡單，而不認真學習。這時教師就需要給這部分同學進行正確引導，使他們認識到自己的不足。而另一部分較差的學生在學習時，會感到壓力很大，什么都聽不懂、什么都做不對。這時教師就要想方設法來端正學生的學習態度，引導學生慢慢來，要多用激勵機制，以提高學生的興趣。

首先，老師要根據每節課內容的特點，精心備課，把內容設計相關課件演示給學生，讓學生帶著問題有方向的去學習、思考與探索，以激發學生學習的興趣。

其次，對較為簡單的知識，可以讓基礎好的學生帶動基礎差的學生。讓他們互幫互學，相互促進，這樣既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功。

第三，在端正了學生的學習態度后，根據學生所學專業的特點，更進一步的培養學生的學習興趣。

三、解放思想，轉換教學觀念

思維決定行動，因此如果要想從根本上解決中職學生對于計算機應用基礎教學的厭學現象問題，首先我們就應該要糾正中職學校的辦學理念以及教師的教學思路。作為中職教師，應該徹底的改變傳統教學思路的舒服，樹立新的教學理念，能夠積極主動的融入到學生當中去，因材施教尋找適合學生的教學方法，結合實際情況修改教學內容，幫助和引導學生在較短的時間內克服厭學的情緒，培養他們對計算機應用基礎的良好興趣。讓他們能夠在中職學校里面能夠真正的學習到一技之長，將來才能夠走向社會，報效祖國，成為一個對于國家和社會都有用的人才。

四、優化課程，設計具有針對性的內容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現，教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，讓學生有這方面知識的補充。

在教學內容上以實用、夠用為原則，根據不同專業的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。五、結束語

以上是我在中職學校計算機課教學中的一些心得體會，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，讓學生感到計算機課一定要學會，一定能學好。隨著信息技術和教學理論的發展，中職計算機基礎的教學內容和教學理念必然不斷翻新，中職計算機教學中的創新教育的方式和方法也將必然越來越豐富，所以我們必須不斷學習，與時俱進，培養出高素質的藍領人才。

參考文獻：

[1]王國華，劉合群.《職業教育心理學》.廣東高等教育出版社，2004.

[2]萬德年.《計算機應用基礎》課程的整合與教學改革探索[J].職業教育研究，2007.