初中語文閱讀教學技巧分析

劉細香

【摘 要】閱讀教學，既“教學”和“學習”，二者相輔相成。其實，衡量一堂語文課的優(yōu)良差，關(guān)鍵是看學生活動的有效性，而學生的學習活動是否有效，完全取決于課堂上學生思想的高漲，更取決于我們語文課是否給予學生足夠的思維空間。本文從分析初中語文閱讀教學現(xiàn)狀入手，其次主要列舉出提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的相關(guān)技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；技巧分析

0 引言

從小學學習步入初中階段，學生已具備了一定的文化基礎(chǔ)知識，故在實際的初中語文教學過程中，教師和學生都應(yīng)將注意力著重放在提高和拓展文化知識上。而對于初中語文教學中的閱讀教學，教師可以在實施語文教學的過程中積極采取有效措施開展閱讀課教學。鑒于此，筆者結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，探索初中語文閱讀教學的技能，旨在為初中語文閱讀教學的有效性提供相關(guān)參考意見。

1 初中語文閱讀教學目前形勢

1.1閱讀教學目標不夠明確

部分語文老師對學生不認真負責，不充分備課，并沒有認真的了解教材，而且閱讀教學目標的設(shè)定比較隨意，讓教學目標變得不太切合實際。

1.2教學方法不靈活

中國有些老師只注重講解，卻不能讓學生自主閱讀，以及不重視學生的情感體驗，只是一味的重視教授一些方法技巧。從而使得閱讀變的枯燥無味，主要的原因還是由于面臨的中考考試制度較死板，并且，有些老師自身教學能力缺乏，再加上學校的考評機制不完善導(dǎo)致加重了這種現(xiàn)象。

1.3教學觀念依然守舊

在授課過程中教師采用的教學方式太過生硬，多數(shù)教師依然無法做到新課標提倡的“自主、合作、探究”形式的教學，陳舊的教學觀念往往就限制了閱讀教學的發(fā)展。

2 初中語文閱讀教學技巧分析

2.1明確閱讀目標并及時給予學生評價

大多數(shù)語文公開課都存有以下現(xiàn)象：教師指名讓學生朗讀，讀了一個又一個，既有分開朗讀，又有集體朗讀，讀得熱鬧非凡。有句俗話說得好：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。課堂上看似熱熱鬧鬧，但是在學生讀之前，教師卻沒有明確“讀”的目標，學生在讀的過程中更是缺乏教師的指導(dǎo)，少數(shù)教師甚至在學生讀完后也沒有給予及時的評價和反饋。學生就像是接到命令的士兵一樣在完成“讀”的任務(wù)，是為讀書而讀書，這樣的朗讀事倍功半，更甚者讓學生養(yǎng)成盲目讀書的壞習慣。現(xiàn)代著名作家葉圣陶曾說過“語文教師是引導(dǎo)學生看書、讀書的。”其用意無非是提醒我們要重視朗讀，要避免閱讀教學中學生讀書無目的、走過場，朗讀訓(xùn)練無序等漏洞。將“讀”真正融入進閱讀教學中，以“讀”促悟。此外，在進行課堂學生朗讀之前，教師可以結(jié)合課文特點和學生個性去明確朗讀目標，如此將會大大提高學生“讀”的興趣，增強“讀”的效果。并且在學生讀之后，及時對學生讀的效果進行評價及反饋，將更有利于學生閱讀水平的提升。

2.2注重閱讀教學中的情感技巧

朗讀正確流利而極賦深情是語文老師對每個學生的教學要求，在老師的引導(dǎo)下，只能單靠朗讀技巧而不能表現(xiàn)真情實感是不行的，學生沒有情景交融，只是表情作作，就顯的很假。朗讀如果只在意技巧，滑腔舌調(diào)朗讀很沒意思，所以老師要改變觀點，讓學生隨意朗讀，讀自己喜歡文章里的段落，隨心所欲。如魯迅的《三味書屋》可以讓學生讀自己喜歡的段落，細細去感觸；在老舍的《貓》可以讓學生隨意暢讀，慢慢品味。學生朗讀隨意，老師問答正確。傳道授業(yè)不只單教技巧更要抓住方法，只有這樣學生讀起來容易，老師教起來開心。歸類一點就是語文閱讀不只是單純的讀，更要隨意的讀。當然朗讀功底不是一朝一夕可以成功的，需要老師正確引導(dǎo)，學生巧妙閱讀，以讀為主，真正形成讀有所成！

2.3保證學生的閱讀時間充分，尊重學生的意見

在我國，大多數(shù)初中會存在相同的問題，比如老師讓學生們讀書時，要保證不錯字，但時間不夠時，就會讓學生馬上停止，然后開始詢問學生們的讀后感及一些其他問題，毫無疑問學生沒有什么感想，這樣無非使朗讀變成了過渡的形式。所以老師要保證語文課堂上的朗讀質(zhì)量，學生要有充分的閱讀時間，強調(diào)學生努力讀出語言的含義，培養(yǎng)感受能力。在此之前，老師必須要在上課前充分備課，讀懂課文中主要的內(nèi)容。另外，過程應(yīng)該尊重學生的個性，不能要求所有的學生都做到完美的“讀”，因此，老師應(yīng)該用多種方式指導(dǎo)學生朗讀過程，例如使用集體讀，對話讀或個體，單獨的男孩和女孩閱讀和自由閱讀的形式，這樣學生可以加深對文本的理解，在閱讀中感受到作者的核心情感，提高學生的閱讀能力，同時學生的創(chuàng)新能力也隨之提高。

3 結(jié)束語

綜以上述，初中語文閱讀教學可有效擴張學生的知識范圍，因此，教師在實際教學過程中首先需要對閱讀教學的技巧展開相關(guān)研究，同時加以結(jié)合教學需求，有效豐富學生課堂所需要的閱讀學習材料，除此之外，還可引導(dǎo)學生將閱讀知識要點進行筆記。教師只有結(jié)合自身教學經(jīng)驗并進一步深入探索才能找到合適的閱讀教學方式，學生的閱讀水平方能逐步提高。

參考文獻：

[1]黃洲霞.試論初中語文閱讀教學技巧[J].文科指導(dǎo)（語文），2015，（9）：8.

[2]蔡文娟.論初中語文閱讀教學技巧[J].教育論叢，2014，23（4）：150.