關于初中思想品德教學的現狀以及對策思考

祝德林

【摘 要】自從我國社會隨著時代的進行不斷地提出改革要求以來，新課標也對學生應當學習的課程提出了新的要求。根據新課標提出的要求，我國初中思想品德科目也順應時代的發展進行了相應的改革，改革促進思想品德科目更適應當今社會環境，更容易被學生接受。初中思想品德科目的改革與發展是順應社會的。在這門科目的發展改革中，也存在著很多的不足，但是只要在發展中以開放的眼光看問題，尋求解決問題適合的方法，就能促進初中思想品德科目在社會環境中長足的發展，為學生的學習提供良好的幫助。

【關鍵詞】初中思想品德；教學現狀；對策思考

初中思想品德對于學生來說是在政治方面的基礎常識教育，在初中階段，學生從小學時期的思想品德課程進入到初中的課程，這兩門課程在本質上是存在區別。初中思想品德課程需要學生在學習的同時建立良好的政治方向，同時在學習的過程中獲得良好的人生觀，價值觀和世界觀，但是，由于思想品德的課堂教育問題，學生在這門課程中的學習仍然存在著而很大的局限性。隨著社會的發展，初中思想品德科目也在不斷地發展。在初中思想品德的課堂中，很多學生都面臨著問題，即學生對生活中的思想品德都了解并且感興趣，卻對思想品德課沒有興趣。在思想品德課中，由于老師講授方法的不吸引人，學生很容易覺得思想品德課枯燥乏味，在課堂中獲得的知識死板并且不能很牢靠的記在腦子里。如今對思想品德課進行的改革在很大程度上解決了這一問題。

一、我國初中思想品德課程的教學現狀

在我國初中思想品德課程的教學中，依然存在著很多的問題。由于許多學生在小學時期接觸過思想品德課或者社會課，在這種課程中，學生已經接觸過許多有關于思想品德的知識，并且，在學生的家庭教育中，學生也在無形之中獲得了許多與思想品德課程息息相關的知識，學生對于思想品德知識的學習有著一定的基礎知識。在初中階段的思想品德學習，學生是第一次接觸到規范的思想品德的學習，導致很多學生對這樣的思想品德課程不適應。初中學生對一門新的課程和新的知識的掌握程度也有個人差易。這些情況很容易導致學生在學習思想品德課程的初期就產生抵觸心理。由于這種心理的作用，初中學生對于思想品德的學習也會逐步喪失興趣，從而不能很好的掌握和應用思想品德的知識。當今階段，很多學生的思想品德成績中等，在考試中也可以取得一個中等的成績，但是，這些學生在生活中應用思想品德知識的能力卻很差，甚至在生活中，很多學生都分不清應當在什么樣的情況中運用什么樣的知識。學生可以在試卷中，在作業中，將思想品德知識寫出來獲得成績，但是在生活中，學生對于知識的理解能力卻十分的差，他們只會在紙上獲得成績，卻不能很好地將思想品德知識應用在生活中。

另一方面，對于我國的現況來說，城市與農村的教學水平本來就有著很大的差別，不僅僅是教師自身的素質與水平的不同，在教學素材，教學所用的硬件方面，城市與農村也有著很大的差別。在農村中，地理老師自身普遍水平不高，老師所教授的學生，對于思想品德知識的理解也僅僅是一些基本的知識，教師沒有帶領學生將思想品德知識靈活的應用。在生活當中，老師沒有給學生創造一個在生活中應用思想品德知識的良好的條件。學生自身也不會將思想品德知識應用在在生活中，讓農村初中學生的思想品德課程的學習僅僅是獲得了試卷上的成績。部分農村老師由于自身素質不高，教師本身在思想品德知識的應用方面就存在問題，學生的學習也會照葫蘆畫瓢，同時，在農村思想品德課程的教學中，除了部分老師的水平不夠高以外，硬件設施達不到要求也會影響學生的思想品德課程的學習，在很多農村初中的思想品德的課堂中，老師僅僅利用自己口述和書本中的內容向初中學生傳授知識，沒有其他方面的知識作為補充。

在課堂中，除了書本知識，初中學生不能獲得其他與思想品德課程有關的知識，這樣的情況容易讓學生覺得課堂很乏味，從而對思想品德科目的學習喪失興趣。在中國，普遍農村教育發展的水平不高，農村人們的自身素質也不高。農村地區的地理位置比較偏遠，人們與政治方面的接觸較少，再加上人們對政治的不關心，政治在人們的生活中占有很小的一部分。多數人們不愿意去關注政治，更不重視政治，從而導致了學生不愿意學習思想品德科目，學生在日常的生活中不接觸思想品德科目的相關知識，甚至會覺得思想品德科目沒有用，生活中沒有這些知識是導致學生覺得思想品德科目無關緊要的重要原因。同時，部分學生在上課過程中很有可能覺得思想品德與生活沒有關系，只需要死記硬背就可以去考試，而不去對其中的知識點加以理解，學生覺得思想品德科目是毫無含義的也造成了學生對這一科目的厭學情緒。

二、新課程標準下思想品德科目改革的好處

新課程標準下的思想品德科目，面臨的不僅僅是書中內容的改革，更是上課方式，甚至學生思維方式的改革。思想品德科目在經歷了新課程標準下的改革后，變成了可以應用在生活中的一門學科，學生在課程學習中獲得的經驗也可以靈活應用在學生自身的生活和學習中。學生在新課程標準下的課程中，在課堂中的學習，運用了一些有效的并且有趣的學習方法，這種學習方法可以充分激勵學生對于學習的興趣，學生對于學習充滿興趣后，學習成績也會穩步的提升。同時，新課程標準改革后科目學習，變得更加的全面與詳細，學生在考試中獲得的成績也會更讓人滿意。這些都能夠更好的引導學生成長和發展。這也是課程改革之所以要堅持下去的根本性的原因所在。在現代初中思想品德教學的過程中，教師應該清楚的認識到，學生的能力的提升不是單純的知識的積累，其實更加重要的是學生自己對自身能力的思考，當學生認識到自己的本身的問題的時候，學生應該有積極改變自己、提升自己的沖動和能力。而現代社會對人才的需求也不僅僅是簡單的機械操作，更加重要的是要有比較強的復合能力。學生和教師都應該具備有比較強的綜合素養，這樣其才能夠在現代社會發展的過程中尋找到自己的發展方向，有能力讓自己在現代社會中獲得比較好的發展。

三、新課程標準改革下初中思想品德課程的發展

在新課程標準改革下，初中思想品德課程被注入了許多新的動力。在新的動力的推進下，初中思想品德課程面臨的改革需要老師與學生兩方面的共同努力。老師在課堂中向學生傳授新的知識，并且帶領學生一起討論，讓學生在課后進行思考。學生在課堂中要積極吸收老師所說的課堂知識，認真在課堂中與同學進行積極地討論，并且在課后獨立的進行思考和消化。學生和老師兩方面的付出對思想品德科目的發展有很大的促進作用。知識是永恒存在的一個事物，學生學好思想品德課程，不僅僅能加深學生對于自己所生活的環境有一個深刻的了解，也可以促進學生在思想品德課程學習中所學到的技巧和方法運用在生活中。

綜上所述，新課程標準改革下的思想品德課程充滿了動力與激情。在這門課程的改革中，一方面存在著各種已經被預定好的改革方法，另一方面也存在著各種未知的，不知道什么時候會出現的教學問題。面對這種情況，應當針對相應的問題，提出解決方法。讓新課程標準下的初中思想品德科目更好地更長足的發展下去。

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