淺析多媒體教學在英語課堂教學中的SWOT

施素芬

【摘 要】隨著科技的發展，越來越多的教師在英語課堂上青睞用多媒體。多媒體教學有著它自身的優勢，在信息技術高度發展的現代社會，教師要學會巧妙運用多媒體課件，使傳統的英語課堂教學變得生動有趣，從而提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】多媒體；多媒體教學；SWOT

媒體就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。隨著新課標的推進，多媒體教學被廣泛地運用到英語教學中，但在日常的教學中發現，多媒體教學有其一定的優勢，但若使用不當就會帶來一定的負面影響，從而影響了整節課的效率。因此，我們可以利用SWOT分析法來分析多媒體技術在英語課堂教學中的利與弊，從而能客觀地、合理有效地使用多媒體教學，有效提高英語課堂的教學質量。

一、SWOT分析法

SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由哈佛商學院的K·J·安德魯斯教授于1971年在其《公司戰略概念》一書中提出的，是一種能夠比較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threath）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部條件；第二部分為OT，主要用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、要回避的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。通過這種分析，可以將問題按輕重緩急分類，明確哪些是目前急需解決的問題，哪些是可以稍微拖后的事情，哪些屬于戰略目標上的障礙，哪些屬于戰術上的問題，并將這些研究對象列舉出來，依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，有利于領導者和管理者做出較正確的決策和規劃。

二、利用SWOT，分析多媒體教學在英語課堂中的運用。

1.多媒體教學在英語課堂中的優勢（Strength）

（1）有利于激發學生學習英語的興趣，從而提高學生的聽課效率。學生在學習英語過程中缺乏真實的語言學習環境，而現在go for it這套教材詞匯量大，信息量多，難度大，這就造成學生對英語不感興趣。蘇霍姆林斯基曾經說過，“學習興趣是學生活動的重要動力”。興趣是求知的內驅力，它可以激發學生主動學習的熱情，從而能夠使學生能夠做到自主學習。因此，在英語教學中引入多媒體，會使原本死板的圖片變成一幅幅形象生動的圖片，栩栩如生的圖片會使學生有種身臨其境的感覺，這樣就會使原本枯燥的課堂動起來，把課堂知識更加生動直觀地展現在學生的面前，給學生在學習時提供了一個真實的環境，從而激發學生的學習興趣。例如初二下冊Unit6： An Old Man Tried to Move the Mountains.這一單元重點要求學生用英語講述國內外的一些小故事。因此在授課過程中，通過多媒體給學生呈現一幅幅色彩艷麗的圖片，如夸父追日，女媧補天，后羿射日等，通過這些圖片地導入，可以吸引學生的視覺感官系統，讓學生回味兒時精彩的故事，從而提高學生聽課的效率。

（2）有利學生作文素材的積累。巧婦難為無米之炊，沒有一定的素材很難造就一篇美文。由于現在的學生學習任務繁重，大部分學生幾乎沒有時間閱讀課外讀物，因而造成部分學生知識面狹窄。但是教師可以利用網絡、多媒體等技術，教會學生科學地分類教材中有用的素材，因此教師對網絡中展現的時尚的英語語言素材也注重收集記憶，而且在備課和多媒體課件制作過程中，應該適當地增加一些課外內容，如與課文內容有關的小故事，名言警句，當然也得要求學生做好記載工作，并定時地講解分析。例如在初一下冊Unit4：How do you get to school？這一單元，通過一則flash向學生展示各種交通工具，當然也可以進行適當的擴充，如對交通工具種類的擴充，也可以是對交通工具表達法的擴充。只有這樣日積月累，積少成多，有了一定量的輸入，學生的詞匯量才會擴大，才會有一定的輸出。

（3）便于創設情境，可適時對學生進行德育的滲透。語文教材中總有幾個故事讓人深有感觸，實際上在英語授課中也可以如此。例如在初一下冊Unit3中的reading部分CrossingtheRivertoSchool時，會給學生呈現一張張山里孩子如何上學的圖片，學生看著圖片覺得挺好玩的，還想著如果自己也能像圖片中的小男孩一樣，天天坐索道去上學真的是刺激無比，一開始就吸引了學生的注意力。另外給學生觀看配有音樂和解說的關于云南一個小山村孩子們乘坐索道去上學的視頻后，他們哽咽了，因為他們為了求學，可能會失去生命。通過多媒體影片與聲音，圖文并茂的效果，讓學生深刻體會那些孩子是多么地不容易，也讓他們明白了要珍惜并把握好自己所擁有的現在。用多媒體上這樣一節課，由于情境的創設，會讓學生融入到文本中，這樣就便于他們理解書本內容。因此，運用多媒體技術不僅在傳授新知識，更是在上一節思想品德課。

2.多媒體教學在英語課堂中的劣勢（Weakness）

（1）教師側重展示，忽略了詳細的講解。教師在進行多媒體課件授課過程中，時常寸步不離講臺，眼不離屏幕，整節課手握鼠標，這樣不斷地點擊鼠標，想著把自己做的每張幻燈片都展現給學生，因此會忽略了知識點的落實。而學生可能顧著欣賞精美的畫面而忽略了聽講和做筆記，一整節課下來，可能他們只記住了幾個簡單的短語，有時對于教師的問題他們只是敷衍了事，致使教師和學生的互動少了，可能會使這一節課成為了填鴨式的課堂。

（2）信息量過大，學生不易掌握。由于多媒體課件幾乎都是課前準備好的，因此在課堂上可以直接、快速地將教學中的重難點展示出來，大大節省了教師板書時間。因此在教學過程中，教師在一定程度上加快了上課的節奏，也大幅度地增加了課堂授課的信息量，加重了學生對知識的記憶難度，學生也無法在課堂上理解消化，更難以在課后復習鞏固。

3.多媒體教學在英語課堂中存在的機遇（Opportunity）

運用多媒體進行英語課堂教學，在一定程度上提高了學生的學習積極性和主動性，活躍了課堂氛圍，提高了學習效率。另外有關部門也開展了各種多媒體課件的開課、賽課、評課活動，更為多媒體教學的發展起到推波助瀾的作用。

4.多媒體教學在英語課堂中面臨的威脅（Threat）

（1）缺乏優質英語教學資源。雖然網上的內容很齊全，但學生和班級之間存在較大的差異，因此教師不能完全照搬照抄網上教學資源，這樣一來，為了上一節高質量的英語課，教師就得花大量的時間查找資料，制作課件，琢磨教法。

（2）教育硬件建設跟不上教學的需求。要推廣多媒體教學，最大的困難就是資金不足，幾十萬元建個功能齊全的多媒體電子教室屬于正常耗資，而且硬件損耗維修費用也大。

（3）教師對于多媒體過分的依賴。有些教師覺得有了多媒體，有了課件，課前根本沒必要備課，開著電腦，點點鼠標，一節課就結束了，這就造成了課堂效率低。

（4）教師的多媒體運用水平不高。有些教師過度的死板，或者說是怕麻煩，從來不用投影儀、電腦，更有甚者是根本不會用。

總之，有著圖文聲像的多媒體在英語教學中有其一定的優勢，它不僅可以在課內，也可以在課外進行，它也能激發學生的學習興趣和培養良好的學習習慣。當然我們也不能忽視傳統的教學方法，在教學過程中，我們應充分利用其優勢，發揮教師的主導作用，利用現代化的教學方式，充分發揮其優勢，真正提高學生的英語能力。

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