任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

羅維真

【摘 要】近些年來，我國的社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，推動了國民教育的改革和發(fā)展，國家對教育教學(xué)的關(guān)注度也得到了提高，不斷增加對教育方面的人力物力投入。任務(wù)驅(qū)動法是一項以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，它將課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容細化為若干個任務(wù)，幫助學(xué)生通過逐項完成任務(wù)達到自主學(xué)習(xí)的目的，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。本文旨在闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義、特點，并對如何將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法合理有效地應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂這一問題進行分析和探討，提出自己的可行性建議和注意事項。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用實踐

雖然當(dāng)前我國的國民教育在不斷的發(fā)展中取得了一定的成績，但不可否認中職學(xué)校課堂教學(xué)和其他方面相比比較落后，教學(xué)效果也不明顯，主要原因是中職學(xué)校的生源實力不夠，且在教學(xué)過程中中職學(xué)校仍然采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這使得中職學(xué)校喪失了自己的教學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量偏低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況也堪憂。因此，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中是十分必要的。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教師在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行細化，使學(xué)生通過完成一個個既定的任務(wù)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的固定模式，學(xué)生是行為的主體，教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照要求完成任務(wù)，這一過程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)、勤于探索能力的提高。而教師要對課堂教學(xué)提前做足功課，以任務(wù)為中心來設(shè)計教學(xué)目標和內(nèi)容，通過真實的問題情景和相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

1.教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的中職教學(xué)往往是是填鴨式的模式，教師是課堂的主體，教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在課堂上被動地聽講。教師講授知識點時忽略了學(xué)生的接受能力，只為了盡快完成教學(xué)任務(wù)將知識點一股腦地拋給學(xué)生，沒有給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的時間。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破了這種依葫蘆畫瓢的固定模式，將學(xué)生作為課堂的主體，教師不再是一味地傳授知識，而是將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個相互聯(lián)系的任務(wù)，學(xué)生通過完成這些任務(wù)逐步加深對知識點的理解和掌握程度，并樹立自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思考的意識，學(xué)生的質(zhì)疑和解決問題的能力也能得到提高。

2.教學(xué)思想

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾說，好的教書先生不是空有教書的本領(lǐng)，也不是有教授學(xué)生的能力，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在二十一世紀現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要教會學(xué)生，還要他們有一定程度的學(xué)習(xí)能力并享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，即要會學(xué)和樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了一種“授人以魚不如授人以漁”的教育思想，它是通過教師提前設(shè)定好的一系列教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生在完成的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，從而真正主導(dǎo)和享受以后的整個學(xué)習(xí)過程，達到會學(xué)和樂學(xué)的目的。

3.能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)課堂，教師將知識點一股腦地倒給學(xué)生，學(xué)生依葫蘆畫瓢地被動接受，完全沒有自主學(xué)習(xí)和思考的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被限制在教師的課堂之上。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，通過教師對教學(xué)方案的提前準備，用一個一個教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生來進行自主學(xué)生和解決問題。任務(wù)代表著尚未被攻克的堡壘，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會被激發(fā)出來，其次，學(xué)生通過自主地查閱學(xué)習(xí)資料、和同學(xué)交流和討論等方式進一步提高了自己的自主學(xué)習(xí)和探索的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力以及與他人互幫互助、團結(jié)合作的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也由被動地死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)。

三、將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂的實施策略

1.精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置和下發(fā)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中心和靈魂，貫穿著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。為了將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進行精心的設(shè)計和安排是至關(guān)重要的，同時，學(xué)生是整個數(shù)學(xué)課堂的主體，要想使設(shè)計的任務(wù)更容易被學(xué)生理解和接受，有必要考慮和分析中職學(xué)生的特點，有針對性地對任務(wù)進行設(shè)計可以一定程度上調(diào)動他們的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。

精心設(shè)計任務(wù)可以從以下幾個方面著手：首先，教學(xué)任務(wù)必須立足于教材的內(nèi)容，采用新奇或幽默風(fēng)趣的方式來對知識點進行講解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣和熱愛。比如，可以以一個著名的數(shù)學(xué)家的典型故事開頭，在講述故事的過程中摻雜著對相關(guān)數(shù)學(xué)概念和原理的分析和解答，這樣學(xué)生比較容易接受和產(chǎn)生興趣，也可以先把數(shù)學(xué)定理的結(jié)果擺在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進行反證，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的信息和求知欲。其次，鑒于學(xué)生的理論水平和認知范圍有限，教師在講述數(shù)學(xué)案例時應(yīng)盡量選取貼近生活、符合學(xué)生的認知標準，避免晦澀的語言和陌生的案例，這樣可以幫助學(xué)生生動形象地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)原理和理論拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。最后，教師在講述數(shù)學(xué)使要堅持科學(xué)性和層次性的原則，由淺入深、由近到遠、由特殊到一般地對任務(wù)進行設(shè)計和對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生按照科學(xué)的思路一步步完成任務(wù)，并加深對數(shù)學(xué)定理或公式的理解和記憶。

2.良好的師生關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法包含兩個對象，其中學(xué)生是主體，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)。教師要適時地離開講臺，融入到學(xué)生隊伍中來，積極與他們進行交流和討論，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的紕漏并及時糾正，肯定和鼓勵他們主動學(xué)習(xí)、積極思考的行為，形成與學(xué)生之間的良性互動，營造出和諧、美好、活躍的課堂氛圍，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更好地發(fā)揮對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

四、將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注意的問題

1.教學(xué)過程中盡量使用專業(yè)課本

專業(yè)課本是教師進行課程教學(xué)的基礎(chǔ)，為了全面而系統(tǒng)地對學(xué)生進行知識點的講解，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡量使用專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。如果無法實現(xiàn)這一點，中職學(xué)?？梢杂袟l件地自行編寫專業(yè)教材來實現(xiàn)教學(xué)目標，同時，學(xué)校的公共資源也應(yīng)該服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作，比如圖書館、多媒體教室、閱覽室等。

2.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用

雖然學(xué)生是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用中的主體，但是教室在其中的主導(dǎo)作用也不容忽視。教師應(yīng)該在課前對教學(xué)內(nèi)容進行精心的準備，并把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和劃分為若干個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，教師還應(yīng)與學(xué)生保持良性的雙向互動，了解他們的學(xué)習(xí)情況，對他們學(xué)習(xí)中遇到的難題進行答疑解惑，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極探索的能力。

3.教師要及時地對學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)和評價

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更多的是一些原理和公式的推理和論證，比較枯燥和乏味。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂后，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)和成果進行評價，使學(xué)生對自己的狀況有比較清楚和全面的了解和認識，學(xué)生看到自己的成績后能夠有更高漲的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中。教師還應(yīng)該給予學(xué)生一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生改正壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步提高學(xué)習(xí)效率和效果。

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的模式，學(xué)生成為課堂的主體，通過教師對教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的精心設(shè)計和對教學(xué)課堂的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在完成一項項任務(wù)的過程中由淺入深地掌握數(shù)學(xué)理論和公式，并在熱情、活躍的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，學(xué)生不再是被動地死記硬背，而是在教師的引導(dǎo)下具備學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的能力，進而提高學(xué)習(xí)成績和效率。在未來的研究和工作中，我們應(yīng)該繼續(xù)研究和探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職徐曉數(shù)學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)越性和不足，為以后的教學(xué)工作提供可供參考的意見。

參考文獻：

[1]張艷艷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中運用[J].高考（綜合版）.2015，（12）：19