幼兒園主題角色游戲探討

莊秋鳳

【摘 要】在幼兒園的教學(xué)活動中，游戲是一種基本活動形式，幼兒園在建設(shè)中應(yīng)該重視對各種游戲活動的設(shè)計，讓幼兒扮演特定的角色。通過想象創(chuàng)造去反映個人生活，讓幼兒獲得健康的成長。本文結(jié)合實際工作，對幼兒園主題角色游戲的開展進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；主題角色；游戲

主題角色游戲顧名思義就是在角色游戲的基礎(chǔ)上為其設(shè)置一個特定的主題，比如超市、醫(yī)院等等，這是幼兒成長階段最具代表性也最有特色的一種游戲類型。在具體的游戲?qū)嵤┻^程中，應(yīng)該按照幼兒的身心發(fā)展特點及年齡特征去進(jìn)行設(shè)計，教師在游戲中擔(dān)任組織者與引導(dǎo)者的角色，留給幼兒充足的表現(xiàn)空間，使其能在游戲中自主的去感受游戲角色的特點，這樣幼兒收獲的生活經(jīng)驗也會更多。

一、主題角色游戲的發(fā)起與創(chuàng)設(shè)實施

1.幼兒園主題角色游戲的發(fā)起

幼兒的主要活動形式是通過游戲完成的，在幼兒園中積極開展主題角色游戲能夠幫助幼兒獲得更加健康全面的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該針對不同的因素與條件去創(chuàng)設(shè)豐富的主題游戲活動，讓幼兒在游戲中快樂成長，收獲知識。比如在元旦到來前夕，教師可以先在班級內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，詢問幼兒“大家以前都在哪里過年，玩的開心嗎？都會玩些什么？”對于教師提出的問題，幼兒會非常踴躍的回答，有的說回老家過年，有的說就留在本市過年，有的說會去看煙花、看電影，很有趣，而有的兒童則說家長會聚在一起打麻將，所以過年并沒有那么好玩。針對這種情況，可以借助幼兒園的資源讓幼兒體會到過年的真正樂趣，計劃先在一個班級內(nèi)與幼兒開展“快樂新年”的游戲。讓幼兒提前帶來一些食品，然后展開了一系列的超市、電影院等游戲，孩子興趣很大，這說明其具備在大班組實施的可行性，也就有了一個“歡歡喜喜過新年”的設(shè)想。

2.幼兒園主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)

在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)過程中，首先需要獲得家長與幼兒園師生的贊同與支持，否則這一游戲活動是無法順利開展的，在進(jìn)行大班組的游戲策劃過程中，由班級各自設(shè)計準(zhǔn)備一個游戲場景[1]。然后家長幫助準(zhǔn)備相關(guān)的物品，教師則對幼兒園走廊進(jìn)行一些裝扮，有相關(guān)資源的家長提供一些具有特色的道具，比如小紅燈籠、裝飾花束等，在門上懸掛“歡歡喜喜過新年”的牌子，能增添很多新年的味道。在超市工作的家長則提供一些氣球、彩帶、宣傳紙等物品，在其他教師的協(xié)助之下，走廊被布置的煥然一新，每個班都有不同的主題設(shè)置，比如一班是“快樂舞廳”的主題，二班則是“新春劇院”的主題。在不同的班級門口都懸掛有相應(yīng)的牌子，對節(jié)目的介紹以及商品價格等也都列有詳細(xì)的表格，主題角色游戲的準(zhǔn)備工作完成的比較順利。

3.幼兒園主題角色游戲的實施

在準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，就可以正式開始游戲了，孩子們來到幼兒園看到煥然一新的環(huán)境，非常開心，相互開心的交流，臉上透出了快樂的笑容[2]。老師帶著孩子們一一的參觀各個不同的游戲場館，然后把新年的壓歲錢“30元”發(fā)放給孩子，去增添了一些游戲的真實感，也更加的提升了孩子們的興趣與熱情。游戲開始之后，孩子們就分開各自去玩耍，有的選擇去劇院看電影，有的則選擇去超市購買需要的物品，一天之中，幼兒們在不同的游戲主題場館之間進(jìn)行穿梭，也扮演者不同的角色，購物者、舞者、觀眾等等，度過了豐富且有趣的一天。

二、對主題角色游戲的分析

1.教師應(yīng)該做好提前干預(yù)工作

在幼兒園組織的主題角色游戲中，孩子們玩耍的非常盡興，而且也得到了家長、教師的一致好評，但是在游戲過程中也要及時的發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能在不斷的調(diào)整中前進(jìn)，使得主題角色游戲的開展獲得更大的成功。比如在新年主題角色游戲中，有的小朋友來到“超市”購物，會東翻翻西翻翻決定不了要買什么，說明他對自己需要的物品還沒有一個準(zhǔn)確的準(zhǔn)備，而“超市”的收銀員在找零方面則比較缺乏經(jīng)驗，比如有的小朋友買了兩包餅干3元錢，收銀員卻想直接找一張7元面額的錢給這位顧客，對于錢的數(shù)額相加等概念還不了解，也表明學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識不能很好的運用到實際的生活之中。

針對這些狀況，教師應(yīng)該做好前期的知識經(jīng)驗的儲備工作，主題角色游戲通常都是源于生活的，對于自主的超市購物活動，幼兒還缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，這些問題的一大影響因素就是游戲的實施缺乏生活化[3]。對于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題角色游戲開始之前，可以有目的的去組織幼兒到超市等場所進(jìn)行參觀，或讓孩子的父母陪同幼兒到超市開始一次購物體驗，在這一過程中要積極的與幼兒進(jìn)行溝通，詳細(xì)的談?wù)撘幌鲁匈徫锏那闆r，比如想買什么，準(zhǔn)備怎么買，讓幼兒可以了解基本的購物流程，尤其是排隊、付款、找零等環(huán)節(jié)。通過積極的與幼兒進(jìn)行類似的溝通，就可以將容易產(chǎn)生的各種問題提前預(yù)設(shè)給幼兒，從而更好的幫助他們開展自主游戲活動。

2.根據(jù)產(chǎn)生的問題及時干預(yù)，調(diào)整游戲規(guī)則

有的幼兒在游戲中對一些基本的禮節(jié)還不太熟悉，比如在看電影的時候，有的小朋友邊吃零食邊與周圍的小伙伴說話，經(jīng)過老師的提醒才終止了討論的聲音，有的小朋友則直接從門縫觀看免費的電影。從這些行為可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對觀影的一些基本禮儀還不了解，會出現(xiàn)一些亂丟垃圾、喧嘩等問題，同時也表明教師在組織游戲過程中還缺乏周全的考慮。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這些問題時，教師應(yīng)該進(jìn)行及時的干預(yù)，提醒幼兒在電影院等場所應(yīng)保持安靜，并把垃圾扔進(jìn)垃圾桶等，這樣就能有效的預(yù)防一些問題的出現(xiàn)，增強游戲的預(yù)期效果。不過及時干預(yù)面向的只是個別的幼兒，缺少普遍性，教師可以采取游戲前期預(yù)設(shè)、中期調(diào)整及后期評價的方式讓游戲開展的更加順利。

教師可以組織幼兒進(jìn)行集體討論，比如看電影應(yīng)注意什么問題？怎么解決這些問題？通過對這些方面的探討，可以調(diào)動幼兒的參與主動性與創(chuàng)造性。讓幼兒自己動手制作一些宣傳圖標(biāo)在影院等展廳前進(jìn)行張貼。在展開主題角色扮演之前對幼兒進(jìn)行必要的提醒，使其指導(dǎo)應(yīng)該遵守的秩序內(nèi)容，通過這些方面的策略調(diào)整對幼兒來說，能增加其角色體驗。

3.對主題角色游戲創(chuàng)設(shè)過程進(jìn)行反思

每個教師都有自己的工作風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗，讓教師可以在快樂中反思[4]。使其能夠感受到繁瑣工作所帶來的平凡的快樂，在獲得肯定的同時感知自身的人生價值。教師也應(yīng)該正視工作中出現(xiàn)的各種問題，對游戲的實施過程的探討并不是針對教師工作的得失，而是有利于教師更好的積累經(jīng)驗，在游戲創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該先擺正自己的心態(tài)。另外，應(yīng)該體現(xiàn)出重過程輕結(jié)果的工作觀念，主題角色游戲的成敗在于開展的過程，在游戲創(chuàng)設(shè)過程中，更應(yīng)該關(guān)注教師在過程中的思考、調(diào)整與指導(dǎo)工作的開展情況。能夠在游戲中去發(fā)現(xiàn)閃光點，然后對其進(jìn)行推廣，使幼兒園整體的教學(xué)素質(zhì)都能得到提升。

三、結(jié)束語

幼兒園進(jìn)行主題角色游戲可以讓幼兒的生活經(jīng)驗變得更加豐富，使其產(chǎn)生積極的情感體驗，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在主題角色游戲的具體實施中容易遇到一些困難，需要教師在游戲設(shè)置中積極思考，對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓幼兒能通過游戲最大程度的獲得自身發(fā)展需求方面的滿足，同時，在游戲中得到積極向上的體驗，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下獲得身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀慧.幼兒園教師角色游戲的指導(dǎo)能力研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]黃群.對幼兒園主題角色游戲的幾點思考[J].幼兒100（教師版），2013，02：17-21.

[3]李建群.幼兒園角色游戲存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，06：31-32.

[4]姜浩.幼兒角色游戲水平的研究[D].西北師范大學(xué)，2014.