如何優化初中數學課堂教學

蔡柳

上課就好比是在舞臺上的一次表演，一般人都會覺得主角應該就只是老師，而學生只是配角，其實不然，主角應該是老師與學生兩者，師生之間不應該存在主次之分，二者是同樣平等的關系.一位優秀的教師會在發揮好自己的主導地位的同時注重于發揮學生的主體地位，在課堂上提出問題后，也會選擇與學生們一起交流，共同解決，而不是一個人在講臺上自編自導演獨角戲.筆者認為，要優化初中數學課堂教學，必須要運用多樣的教學方法進行師生互動.下面就是筆者根據自己的執教經驗提出的一些淺見.

一、激發興趣法，提高學生的學習效率

眾所周知，沒有興趣去做某件事的話會讓人感到力不從心，學習自然也是如此.數學屬于理科類的科目，具有一定的抽象性，這也可能是很多學生對數學并不感興趣甚至對數學產生了厭煩心理的主要原因.所以，要想讓數學課堂更加高效，當務之急就是激發學生對數學的興趣，有了興趣便就有了動力，那么學好數學自然不在話下.心理學還告訴我們：推動學生學習活動的直接心理因素就是學習的興趣，它能夠很好地激發學生求知欲和探索欲，也是學生主動學習的驅動力.作為教學者，我們可以用競爭法去激發學生對學習的興趣.所以，在學校里，我們經常開展一些小型競賽活動，這不僅能夠讓學生在競賽中得到成就感，同時也很好地激發他們的興趣.在平時的練習中，也可以注重梯度的訓練，這樣既能讓他們在基礎練習類的題目中獲得成功的喜悅，樹立對數學學習的信心，又能在能力提升類的題目中遇到挑戰，激發他們的興趣，鍛煉他們不屈不撓的創新精神.

二、豐富教學方法，提升綜合能力

在拓展了初中數學教學目標之后，教師就會發現，傳統的以講授為主的課堂教學在傳授知識時的確有著效率高的重要特點，但是，對于新時期的活躍有余專注力不足的初中生來說，講授法的教學效果在大打折扣，有時教師不得不反復地講解同一知識.因此，教師一定要考慮到學生的特點，考慮到綜合素質提升的教學目標，積極調整教學方法，將以“學生為主體”的教學方法應用到課堂教學當中，并真正落到實處.當前，很多初中數學課堂都在進行教學改革，但很多時候這種改革都是流于表面，并沒有深入開展.而真正適合學生的恰恰是經過精心設計的，引導學生思維的，以學生參與為主的教學方法.例如：任務驅動教學法、引導文教學法、卡片法、小組討論法等，教學在實施前要進行合理的設計，組織相關資料，讓學習資料成為學生學習的引導工具，使學生的學習有序開展，而不是片面追求形式上的小組與討論.

三、創設問題情景，培養解決問題的能力

教師對數學課的設計上，要著重加強問題情境的創設.真正優秀的數學課堂，總是一環扣一環，每一個環節都是由一個巧妙設計的問題來推動的.這樣的設計，既符合數學知識的呈現順序，又符合學生強烈的求知欲和好奇心，有利于引導學生運用已有的知識去嘗試解決問題，并在解決問題的過程中發現新知識，總結出新的數學定理及公式.俗話說，良好的開端是成功的一半.導入是數學課的第一個環節，教師在設計導入時，就要注意從創設問題情境入手，使導入既能夠吸引學生的興趣，使學生的注意力集中到新課的教學上來，又要注意導入作為新舊知識銜接的重要作用，讓學生在解決導入中的問題時，既運用了所學過的知識，加強鞏固復習，又能發現新的無法解決的問題，從而順理成章地引出新的知識.在接下來的學習環節中，教師要注意問題之間相互的關聯性，切不可使一節課的每個教學環節之間變成孤立的，這樣會使得學生對知識的認識也是斷裂的.教師要充分發揮學生的自主性，引導學生獨立解決問題，比如教師可以通過小組合作與競賽的方式，調動學生的積極性，讓學生在主動學習的過程中感受數學學習的樂趣，積累數學學習成功的經驗.

四、建立以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學

將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的.所以高效課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主.在初中課堂上，教師要放手，可以讓學生根據已知問題去發現問題，也可以讓學生根據已知的知識點去設計問題.首先，初中數學教師應是學生探究學習、自主學習的引導者，保障學生可以按照教育教學的目標進行學習，提升學生對知識的掌握程度.其次，教師需要對學生進行全程的輔導，對于學生自主學習、自主探究過程中的一些問題，及時給予解決，促進學生學習的順利進行.最后，初中數學教師應搞好課堂的總結工作，對學生學習的成果進行有效評價，對一些共性問題進行集中的講解，提高學生對知識的理解程度.

五、注重總結反思，提煉數學精華

初中數學教師要在課堂復習的過程中，鼓勵學生進行討論，就曾經學習過的知識發表自己的一些看法，并討論其與新學知識之間的關系，讓學生在討論的過程中，形成整體意識，將所學知識連成一個知識網絡，并不斷地將新知識填充進去.例如，初中數學教師在帶領學生學習平面直角坐標系的過程中，就可以讓學生在全班范圍內討論數軸與平面直角坐標系的區別與聯系，并總結出自己學習時的一些經驗和訣竅.如：《順口溜》平面直角坐標系，兩條數軸來唱戲.一個點，兩個數，先橫后縱再括號，中間隔開用逗號.這樣不僅可以讓學生加強對知識的掌握，同時也可以在班級內形成良好的學習氛圍，讓學生更愿意進行學習上的交流.

總而言之，教師不僅要充分發揮出自己的主導作用，還不能忽略處于主體地位的學生，兩者相互配合才能構建出更加高效率的數學課堂.教師之于學生，不僅是學業的傳輸者，更是學生們的朋友.教師對待學生，因材施教是其次，更應該注重與學生們的交流，多和學生來幾次心靈之旅，才能真正地了解學生，才能明白怎樣才能找到最適合學生的方式，才能輕松做到高效教學，進而幫助每一位學子都走上成才之路.