少教多學構建初中生物高效課堂

石美銀

構建高效課堂是初中生物課堂教學的追求，而少教多學是我們探索的教學模式.文章圍繞全面把握，落實各項教學方案；教師引導，促進課堂討論交流；問題切入，激發(fā)學生探究熱情；開發(fā)資源，上出生物學科特色四個方面進行闡述.

課堂是學習的主要陣地，課堂效率對于學生學習是非常重要的.學生是課堂的主體，教師在講解知識點后，應該將時間交給學生自己去學習，即“少教多學”.學生只有自己去思考，才能將知識記在腦海中.因此，教師應當將知識傳授給學生后，讓學生自己去學習，學生只有自己思索問題，才能提升自身的思維水平.老師要讓學生積極投身到課堂之中，從而提升課堂效率.

一、全面把握，落實各項教學方案

減少教學時間，提升學生的自主思考空間是教學的基礎.在各個教學方案中都需要加以運用，才能有效的提升課堂的效率.減少教學時間并不是讓老師每節(jié)課都減少教學量，教師要全面把握教材，將章節(jié)中并不難的知識點略微講解，注重讓學生多思考.對于難懂的知識點，教師則要將知識點講解全面，接著留出時間讓學生去理解知識點.對于難一點的知識點，教師還可以讓學生進行小組討論，小組中共同合作，在共同幫助下解決困難的問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識.師生互動也是必不可少的，學生在自主思考、小組交流后，如果還有不懂的地方就要進行師生互動，解決疑惑.有效的教學模式才能真正提升課堂的效率.

例如，在教學“植物的光合作用”時，老師可以采用多媒體教學，讓學生感受植物的光合作用過程，接著設置一些問題，讓學生去思考.比如在光合作用中，“光”起著什么樣的作用呢？學生自主思考，根據(jù)書本上內(nèi)容進探究學習，接著小組內(nèi)進行交流較難的問題，從而讓學生在課堂中有著充分學習的時間，在課堂中加深對知識的理解.

二、教師引導，促進課堂討論交流

學生在課堂中需要足夠的時間去自主學習.但是，學生由于思維層次的限制.并不能找到清晰的學習方向，那么就需要教師的引導了.教師是最好的“導師”，初中生具有活潑的天性，他們對于問題有著天然的好奇心.老師在教案設計時，就可以預先設置一些問題，將問題分層三個層次分別是：“簡單、一般、困難”，在課堂中沒有進行教學新知識時，可以采用簡單層次的問題進行導入課題，接著再利用一般難度的問題進行自主思考，最后再利用困難的問題小組合作解決.而且問題并非是封閉性的，教師可以設置半開放或者開放式的題目，提升學生的思維能力.

例如：在教學“光合作用時”，老師可以用“植物為什么能生長呢？”，將問題引到光合作用上，接著在教學海爾蒙特實驗中，讓學生思考為什么植物會增加重量？如果是你們做這個實驗還會考慮什么細節(jié)？最后讓學生探究光合作用與哪些因素有關系.問題的設置要根據(jù)教學內(nèi)容，能夠給學生提供引導作用，激發(fā)學生思考興趣，促進學生共同交流.讓學生在思維方面有所提升，思考問題從多角度出發(fā).

三、問題切入，激發(fā)學生探究熱情

“問題”不僅僅能帶給學生學習的方向，對于學生的興趣提升也有著很大的幫助，教師設計有趣的問題，能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情.例如在教學“微生物”相關內(nèi)容時，教師可以帶一些制作好的可以食用的發(fā)酵食品，讓學生在課堂中品嘗一下，接著問問學生知道這些食品是如何制作的嗎？如果讓你們制作這些食品你們能成功嗎？學生對于這些生活類的問題，興趣自然要高出許多，有了學習興趣，才能激發(fā)學生學習熱情.學生對于課堂的興趣也會有所提升，教師“乘熱打鐵”，接著舉一些微生物在自然界中的例子，并講解它們發(fā)揮的作用，接著可以用問題：“微生物在很多方面都影響著我們，你們想知道具體的細節(jié)嗎？”.激發(fā)學生興趣，讓學生課后查閱資料，學習微生物還有哪些作用.

又比如在講解環(huán)境污染時，老師可以利用多媒體將全球存在的共同問題展示出來，接著讓學生自己列舉身邊還存在這哪些環(huán)境問題，是不是要去保護環(huán)境呢？保護環(huán)境有哪些意義呢？學生自己思考后，才會意識到保護環(huán)境意義很重要，樹立環(huán)保意識.

四、開發(fā)資源，上出生物學科特色

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用越來越普及.作為能夠?qū)D像、視頻直觀的投影呈現(xiàn)給學生的多媒體器材，在生物中合理的運用更能發(fā)揮不同尋常的作用.生物學科很多知識都是動態(tài)的，以往教育中只能運用靜態(tài)的圖片記錄動態(tài)的過程，效果不理想，學生理解起來比較麻煩，只能片面的了解知識.利用多媒體，教師就可以將生物方面許多動態(tài)過程利用動畫模擬給學生看，讓學生清晰的認識到這些事物發(fā)展的過程.對于學生理解知識起著很重要的作用，學生在腦海中有了動態(tài)發(fā)展圖像，在解決問題時，能夠進行對比很容易就將問題處理出來.同時節(jié)省了教學時間，將更多的時間給學生自己學習.

比如教學“青蛙的生殖發(fā)育”，老師可以用動畫展示青蛙由蝌蚪成長到成蟲期，接著可以采用PPT將不同時期的生長狀態(tài)呈現(xiàn)出來， 讓學生仔細觀察，了解什么是變態(tài)發(fā)育.接著可以利用多媒體展示大自然的風景，讓學生觀察大自然，并且呈現(xiàn)一些動物的錄影，也可以讓學生去觀察身邊的小動物，學生真切的感受到動物，而不是從紙質(zhì)的課本中了解這些，展現(xiàn)出生物課堂的特色魅力.

總之，生物教學需要減少課堂中教師的講解時間，給學生充分的時間去自主學習.老師可以利用問題為引導，給學生自主學習指明方向.在教學反饋中加入學生課堂學習的內(nèi)容，從而不斷完善課堂教學，提升課堂效率，構建高效的生物課堂.